Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
План
-
Общая характеристика младшего школьного возраста
-
учебная деятельность, мотивация.
-
особенности познавательных процессов.
-
Формирование личности.
1.Общая характеристика возраста.
Границы возраста 6 (7) лет — 10 (11) лет.
А) Физическое развитие.
-
Равномерное развитие, спокойное
-
Увеличение роста, веса, мышечной силы идет пропорционально
-
Отличная работа сердечно-сосудистой системы
-
Увеличивается количество белых кровяных телец. Что увеличивает сопротивление организма заболеваниям
-
Костная система в стадии формирования: незакончено окостенение, много хрящевой ткани (следить за правильной посадкой; утомительны мелкие и точные движения рук)
-
Развивается аналитико-синтетическая функция коры
-
Развивается II сигнальная система, но I еще преобладает
-
Изменяется соотношение процессов торможения и возбуждения; торможение становится более сильным, хотя преобладает возбуждение.
Б) Перестройка, связанная с поступлением в школу.
-
Меняется уклад жизни, социальное положение, положение в коллективе, в семье
-
Ведущий вид деятельности — учебная деятельность
-
Подчинение коллективу
-
Строятся отношения с учителем, одноклассниками
-
Изменяется социальная ситуация развития: для успешной жизни в обществе необходимо уметь усваивать знания и культурный опыт, накопленный человечеством; в игровой деятельности системного усвоения знаний не происходи, в ней невозможно научить детей учиться.
-
Новые противоречия: между постоянно растущими требованиями и уровнем развития.
-
Основные новообразования данного возраста: произвольность, осознанность всех психических процессов, внутренний план действий, рефлексия, самоконтроль.
В 7 лет ребенок переживает кризис. При кризисе 7 лет ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. Он открывает для себя значение новой социальной позиции — позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы. Этот возраст характеризуется симптомом потери непосредственности ( по Л.С.Выготскому), который проявляется в том, что между желанием что-то сделать и самой деятельностью возникает новый момент — ориентировка в том, что принесет ребенку осуществление той или иной деятельности. Ребенок, перед тем, как что-либо сделать задает себе вопрос: «А как это отразиться на отношении ко мне других людей?». Ребенок готов к усвоению новых требований.
2.Учебная деятельность. Мотивация.
-
Ведущий вид деятельности — учеба
-
Накопление ЗУН путем непосредственного восприятия и путем усвоения словесного описания
-
От простого приобретения знаний к усвоению причин, закономерностей явлений, объединение знаний в систему
-
Развитие самоконтроля и самооценки:
а) оценивание промежуточного этапа (пошаговый, поэтапный контроль)
б) исходить из доступных детям критериев оценки
в) оценивать результат друзей
г) оценивать не только конечный результат, но и саму деятельность
-
В первом классе принцип «не заставлять, а увлекать»: использовать игровые методы работы, наглядность, удовлетворение от успехов, не выставлять отметки
-
Формирование мотивов: «Я — школьник», самосовершенствование (быть культурным, развитым), самоопределение (после школы работать). Мотивация на уровне похвалы, хорошей оценки — дальше заинтересованность самим процессом обучения, содержанием, что является основой для формирования мотивов, связанных с чувством долга, ответственности.
-
Большая роль принадлежит авторитету учителя и чувству удовлетворенности, интересам
-
Выполняют все бесприкословно, не спорят в отличии от подростков
-
Большую роль в выполнении учебной задачи играет постановка цели в начале организации деятельности
-
Усвоение научных знаний выступает как цель и результат деятельности, то есть цель и результат совпадают.
3.Особенности познавательных процессов.
Общая тенденция в развитии — переход от преобладания непроизвольных, непреднамеренных форм психической деятельности и поведения к произвольным, преднамеренным формам.