Конспект урока по психологии

Конспект необходим на начальном этапе преподавательской деятельности. Для студента-практиканта составление конспектов уроков психологии является обязательным этапом освоения преподавательской деятельности. Работа над конспектом позволяет организовать учебный материал, его логическую последовательность; определить соотношение звеньев урока; уточнить формулировки и понятия.

Конспект отражает педагогический замысел урока, является его моделью, сценарием; раскрывает ход урока, деятельность педагога и учащихся на всех его этапах, начиная с постановки задач и заканчивая подведением итогов урока. В конспекте прописывается тема урока, тип, вид урока, цели и задачи урока, перечень средств обучения и оборудования, план урока. Дословная запись дает возможность практиканту подготовиться к свободному (без конспекта) ведению урока.

Дидактические требования к современному уроку

– четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами; определение места в общей системе уроков;

– определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки учащихся;

– прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на отдельных его этапах;

– выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, обеспечивающих познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и самостоятельность учащихся;

– реализация на уроке всех дидактических принципов;

– создание условий успешного учения.

Правила оформления плана социально-педагогической работы

План социально-педагогической работы «_______________»

Сроки проведения с ______________200_ по __________ 200_

Цель:

Задачи:

1.

2.

3.

№	Направление деятельности	Название	Форма проведения	Примечание
	Диагностика, коррекция, консультация

1.6. Программа комплексной психолого-педагогической практики

Продолжительность: 4 недели.

Сроки прохождения: дневное отделение – 5 курс (9 семестр);

заочное отделение – 5 курс (9 семестр).

Цель практики: формирование у студента целостной картины будущей профессиональной деятельности и развитие профессионально рефлексии.

Место прохождения практики: воспитательно-образовательные учреждения, лицеи, гимназии, учреждения дополнительного образования, психологические центры, центры социально-педагогической, психолого-педагогической помощи, тренинговые компании, профессиональные училища, педагогические колледжи, педагогические институты, академии.

Задачи практики

1. Закрепить умение отбирать адекватные психолого-педагогическим задачам методы диагностики, составлять психодиагностическое заключение по результатам обследования.

2. Закреплять умение разрабатывать и реализовывать коррекционно-развивающие программы для детей с трудностями в обучении и воспитании.

3. Формировать представление о возможностях психолога в сфере организации культурного пространства образовательного учреждения

4. Совершенствовать навыки организации субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.

5. Формировать и развивать личностные и профессиональные качества в ходе общения и совместной деятельности с детьми и педагогами.

Практическая деятельность студентов в ходе педагогической практики условно подразделяется на ряд заданий.

Аналитическое направление работы

1. Ознакомиться с документацией, психологическим инструментарием педагога-психолога образовательного учреждения.

2. Провести анализ диагностических, психокоррекционных и развивающих занятий, психологических уроков, консультаций и тренингов, приводимых педагогом-психологом.

Комплексное диагностико-коррекционное направление работы

1. Провести обследования школьного класса (детского коллектива). Подобрать психодиагностический инструментарий в соответствии с социальным запросом (специфическая психодиагностика).

2. Провести психодиагностическое обследование.

3. Провести групповой анализ результатов на основе протокола эмпирических данных.

4. Составить план-проект (на 0,5 года) психокоррекционных воздействий, направленных на нивелирование и коррекцию установленной психологической проблемы у определенной подгруппы детей. Комплекс мероприятий может включать консультации, тренинги, коррекционно-развивающие занятия и т.п.

5. Провести 4 групповых коррекционных или развивающих мероприятий (из составленного студентом плана психокоррекционных воздействий).

6. Провести самоанализа процесса и результата психокоррекционной работы.

Комплексное культурно-просветительское и

социально-педагогическое направления работы

1. В соответствии с социальным заказом разработать план консультаций с целью повышения психологической культуры педагогов, родителей (форма проведения на выбор студента).

2. Провести четыре мероприятия из разработанного студентом плана.

3. Разработать и провести воспитательное мероприятие по запросу образовательного учреждения (классного руководителя).

4. Провести психологический самоанализ процесса и результата по данному направлению работы

5. Провести просветительскую беседу о профессии педагога-психолога, психолога-консультанта и конфликтолога.

Пакет отчетной документации по педагогической практике включает:

1. Дневник студента-практиканта.

2. Комплекс использованного студентом психодиагностического инструментария (не менее 4 методик).

3. Групповой анализ результатов на основе протокола эмпирических данных.

4. План психокоррекционных и развивающих воздействий на 0,5 года.

5. Четыре развернутых конспекта коррекционно-развивающих занятий (консультаций, тренингов и т.п.).

6. Предъявленный студенту социальный заказ относительно консультативно-просветительской работы (свободная формулировка, уточненная научная формулировка).

7. План консультаций.

8. Четыре конспекта мероприятий.

9. Конспект воспитательного мероприятия.

10. Конспект беседы о профессии педагога-психолога, психолога, конфликтолога.

11. Список используемой литературы.

12. Характеристика куратора практики от учреждения.

13. Характеристика руководителя-методиста от УрГПУ.