План и методические указания к теме 9

Тема занятия: Эмоционально-волевая сфера личности

Учебные и учебно-методические цели: сформировать понятие эмоционально-волевой сферы. Дать характеристику основным психологическим теориям эмоций. Показать отличие эмоций и чувств. Сформировать представление о воле как сознательной регуляции деятельности. Учить студентов конспектировать, выделять основное, рассуждать, аргументировать.

Учебно-материальное обеспечение

Основная литература: Изард К. Эмоции человека. СПб., 2000.

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.

Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции деятельности. М., 2005.

Дополнительная литература: Рогов Е.И. Эмоции и воля. М., 1999.

Психология эмоций: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.К. Вилюнаса. М., 1993.

Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии, 1967, №4.

Выготский Л.С. Проблема воли и её развитие в детском возрасте. // Собр. соч. Т.3. М., 1982.

Наглядные пособия: слайды

Технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер

Учебные вопросы

1. Эмоции. Понятие об эмоциях.

2. Основные психологические теории эмоций. Психофизиологические исследования эмоций.

3. Понятие о чувствах. Историческая обусловленность человеческих чувств. Высшие чувства как результат общественного развития личности и как мотивы поведения. Роль чувств в формировании самосознания человека. Саморегулирование в сфере чувств.

4. Воля. Понятие о воле. Воля как сознательная регуляция деятельности. Особенности волевой деятельности. Функции воли. Волевой акт и его структура. Принятие решения и его психологическая характеристика. Волевое усилие. Волевые качества личности. Воля и проблемы самовоспитания.

При рассмотрении первого вопроса в первую очередь необходимо раскрыть понятие эмоций.

Эмоции (от франц. emotion – чувство) – психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.

Говоря о роли эмоций в жизни человека, необходимо отметить, что эмоции возникли как приспособительный «продукт» эволюции, биологически обобщенные способы поведения организмов в типичных ситуациях.

Эмоции возникают в ответ на ключевые особенности явлений, отвечающие или не отвечающие потребностям индивида.

Эмоции двувалентны – они или положительны, или отрицательны – объекты или удовлетворяют, или не удовлетворяют соответствующие потребности. Отдельные жизненно важные свойства предметов и ситуаций, вызывая эмоции, настраивают организм на соответствующее поведение.

Эмоции – механизм непосредственной оценки уровня благополучности взаимодействия организма со средой. Уже элементарный эмоциональный тон ощущения, приятные или малоприятные простейшие химические или физические воздействия придают соответствующее своеобразие жизнедеятельности организма. Но и в самые трудные, роковые мгновения нашей жизни, в критических обстоятельствах эмоции выступают как основная поведенческая сила. Будучи непосредственно связанными с эндокринно-вегетативной системой, эмоции экстренно включают энергетические механизмы поведения.

Эмоции являются внутренним организатором процессов, которые регулируют внешнее поведение индивида в напряженных ситуациях.

Нужно отметить, что по механизму происхождения эмоции связаны с инстинктами. Некоторое сглаживание эмоций у социализированного человека происходит за счет возрастания роли волевой регуляции. В критических же ситуациях эмоции неизменно вступают в свои права и нередко берут руководство «в свои руки», осуществляя диктатуру над разумным поведением человека.

При рассмотрении данного вопроса необходимо отметить, что существует несколько оснований для классификаций эмоций. Эмоции и чувства различаются в зависимости от их качества (положительные и отрицательные), глубины, интенсивности и продолжительности, влияния на деятельность.

В качественном своеобразии эмоций и чувств выражается то, как относится человек к соответствующему явлению. В зависимости от того, насколько значима отражаемая в эмоциях и чувствах действительность, различаются глубокие и неглубокие эмоции и чувства. В. зависимости от влияния на активность деятельности эмоции и чувства подразделяются на стенические (от греч. sthenos – сила) и астенические.

В структуре деятельности можно выделить базовые эмоции, определяющие цели деятельности, ее стратегические направления, и производные от них операциональные эмоции.

Базовые эмоции определяют направленность жизнедеятельности индивида, а операциональные – его отношение к различным условиям деятельности, реальным достижениям. То, что содействует достижению цели, вызывает положительные эмоции, то, что препятствует, – отрицательные. Ведущий эмоционально-регуляционный механизм – эмоция успеха–неуспеха.

По содержательному своеобразию эмоции подразделяются на виды: 1) эмоциональный тон ощущения; 2) эмоциональный отклик; 3) настроение; 4) конфликтные эмоциональные состояния: стресс, аффект, фрустрация; 5) высшие эмоции – чувства.

При рассмотрении второго вопроса целесообразно опираться на работу Е.П. Ильина «Эмоции и чувства», в которой дан обзор основных теорий эмоций: эволюционной теории эмоций Ч. Дарвина, «ассоциативной» теории В. Вундта, «периферической» теории У. Джемса–Г. Ланге, психоаналитической теории эмоций, биологической теории эмоций П.К. Анохина, информационной теории эмоций П.В. Симонова.

При рассмотрении третьего вопроса необходимо показать сущность понятий эмоций и чувств, их взаимосвязь и различия. Чувства – это эмоциональная форма отражения социально значимых явлений. Они вызываются соответствием или отклонением тех или иных обстоятельств от параметров жизнедеятельности данного человека как личности.

Если низшие, ситуативные эмоции связаны с удовлетворением биологических потребностей, то высшие эмоции – чувства связаны с личностными, социально значимыми ценностями. Иерархия чувств определяет мотивационную сферу личности. Чувства – базовые эмоционально-смысловые компоненты личности. От биологически обусловленных эмоций они отличаются происхождением – формируются по мере интернализации индивидом социальных ценностей.

Чувства человека иерархически организованы – у каждого человека есть доминирующие чувства, определяющие его личностную направленность. Они регулируют различные сферы взаимодействия человека с действительностью.

Кроме того, необходимо отметить, что в отличие от ситуативных эмоций, которые отражают субъективное значение предметов в конкретных сложившихся условиях, чувства выделяют явления, имеющие стабильную мотивационную значимости.

Далее можно отметить, что в онтогенезе чувства появляются позже, чем ситуативные эмоции; они формируются по мере развития индивидуального сознания под влиянием воспитательных воздействий среды и общественных институтов. Предметами чувств становятся прежде всего те явления и условия, от которых зависит развитие событий, значимых для личности и потому воспринимаемых эмоционально. Возникая как результат обобщения эмоционального опыта, сформировавшиеся чувства становятся ведущими образованиями эмоциональной сферы человека и начинают, в свою очередь, определять динамику и содержание ситуативных эмоций: например, из чувства любви к близкому человеку в зависимости от обстоятельств могут развиться тревога за него, горе при разлуке, радость при встрече, и т.д.

Затем необходимо рассмотреть общие закономерности, которым подчинены эмоции и чувства.

Возникновение и угасание эмоций и чувств подчинены всем закономерностям формирования условного рефлекса (обобщенность и возможность переноса; притупляемость чувств под влиянием длительно действующих раздражителей; контраст чувств; суммация чувств; замещение и переключаемость; экспрессия)

Различаются праксические, нравственные, эстетические и познавательные чувства.

При рассмотрении четвёртого вопроса следует подчеркнуть, что когда люди, располагающие равными знаниями и умениями, придерживающиеся близких убеждений и взглядов на жизнь, с разной степенью решительности и интенсивности приступают к решению стоящей перед ними задачи, или когда при столкновении с трудностями одни из них прекращают действовать, а другие действуют с удвоенной энергией, эти явления связывают с проявлениями их воли.

Воля – сознательная саморегуляция поведения, преднамеренная мобилизация поведенческой активности для достижения целей, осознаваемых субъектом как необходимость и возможность. Воля – способность человека к самодетерминации и саморегуляции. Воля – социально опосредованный механизм регуляции человеческого поведения: побуждение к волевым действиям совершается на основе социально сформированных понятий и представлений. Волевое действие ориентировано на будущее, независимо, в отличие от эмоций, от текущей ситуации.

Далее можно подчеркнуть различия между человеком и животным в плане волевого поведения. Поведение животных импульсивно стимулируется актуализированной потребностью. Цель же деятельности человека прямо не связана с его текущими желаниями. Так, если хищное животное охотится только будучи голодным, то человек убирает урожай, не испытывая голода в данный момент, тормозя все другие отвлекающие желания. В волевой регуляции человеческая деятельность соотнесена с познанием мира, объективными его закономерностями.

Воля является социально сформированным психорегуляционным фактором. В основе волевой регуляции лежат объективные условия деятельности, понимание человеком необходимости определенного поведения. Все волевые действия - действия сознательные. В волевом акте подавляются текущие эмоции: человек осуществляет власть над собой. И мера этой власти зависит как от его сознания, так и от системы его психорегуляционных качеств.

Важнейшее проявление воли - способность индивида к волевым усилиям, длительному волевому напряжению. Но воля не связана лишь с подавлением эмоций. Сам образ желаемого будущего результата эмоционально насыщен. Воля как сознательная регуляция жизнедеятельности имеет специфический энергетический источник - чувство социально ответственного поведения.

Воля представляет собой сознательную концентрацию психической активности на достижении результата, осмысленного индивидом в категориях необходимости и возможности. В процессе постоянного сознательного самоконтроля личности над своим поведением у нее формируется система социально значимых волевых качеств (целеустремленность, решительность, настойчивость и др.).

Воля выполняет побудительную и тормозную функции в поведении человека.

Деятельность и поведение индивида – устойчивая система его взаимосвязей с миром, основанная на концептуальном образе мира и стереотипизированном поведенческом фонде. Этот фонд способов поведения реализуется в виде простых и сложных волевых действий.

Простые волевые действия состоят из трех структурных элементов: 1) мотив, совмещенный с целью; 2) исполнение действия; 3) оценка результата. Простые действия обычно не связаны со значительными волевыми усилиями и реализуются в форме навыков.

В каждом простом действии различаются сенсорный, центральный, моторный и контрольно-корректирующий компоненты.

Более развернутую структуру имеют сложные волевые действия. В структуре сложного волевого акта существенны стадии формирования цели, предрешения, моделирования значимых условий деятельности, программирование исполнительских действий, обработка текущей информации о достигаемых промежуточных результатах, текущая коррекция действий и оценка итогового результата.

Далее следует рассмотреть подробнее каждый этап сложного волевого действия.

В заключение может обсуждаться вопрос о проблеме самовоспитания воли.