План и методические указания к теме 3

Тема занятия: Развитие психики и происхождение сознания

Учебные и учебно-методические цели: Рассмотреть эволюционное развитие психики, стадии развития психики, показать значение для возникновения человеческого сознания.

Учебно-материальное обеспечение

Основная литература: Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 2001.

Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. М., 2004.

Дополнительная литература: Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб., 2004.

Общая психология. Курс лекций. Под ред. Рогова Е.И. М., 1996.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1982.

Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. СПб., 2004.

Наглядные пособия: учебный фильм «Умеют ли думать животные?» / Киевнаучфильм, 1977.

Технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер

Учебные вопросы

1. Развитие форм отражения действительности.

2. Развитие мозга как органа психического отражения действительности.

3. Сенсорная, перцептивная, интеллектуальная стадии в развитии психики.

4. Антропогенез.

Прежде всего нужно отметить, что проблема возникновения и развития психики в психологии всегда неразрывно была связана с определением психики как явления и как предмета научного исследования.

Психика изучается по её проявлениям, продуктам и физиологическим механизмам, лежащим в её основе. В психологии нет единого определения психики. Она определяется через её функции (отражение реальности, регуляция деятельности и т.п.), через обеспечивающие её физиологические механизмы (психика – функция мозга или нервной системы), феноменологически (психические явления), через объект исследования (поведение, человек как субъект психики). Все эти определения отражают различные стороны психики и не исключают, а дополняют друг друга. Но в каждом случае исследователи придерживаются различных взглядов на то, что такое психика, как она возникла и развивалась. И всегда центральным в проблеме возникновения и развития психики был вопрос о соотношении того, что заложено в человеке эволюционно, и того, что возникает с появлением человеческого сознания, которое отличает человека от всех остальных и связано с социально-культурной сущностью человека.

В современной психологии ведущим является системный подход, позволяющий объяснять развитие всех явлений (и психики в том числе) как преобразование систем, происходящее по общим законам развития материи.

Психика изучается как системное, развивающееся явление (П.К. Анохин, Б.Ф. Ломов, К.В. Судаков и др.).

Наиболее общим определением психики, принятым в современной психологии, является определение её как формы отражения. Психика есть свойство живых, высокоорганизованных материальных тел, которое заключается в их способности отражать своими субъективными состояниями окружающую их, независимо от них существующую действительность.

Таким образом, если психику можно определить как форму отражения, то эволюция психики связана с эволюцией форм и уровней отражения (физическое, химическое, физиологическое и психическое). Психика появилась в эволюции для регуляции взаимодействия живого субъекта с объектом тогда, когда предыдущих способов регуляции этих отношений оказалось недостаточно. Физиологический уровень отражения – допсихический, проявляется в форме раздражимости. Объективным критерием наличия психики является чувствительность (реакция на стимулы, не имеющие прямого, жизненно важного биологического значения). Более того, субъект может либо активно инициировать контакт с объектом, либо избегать его, т.е. может опережать воздействие среды. Это свойство психического отражения опережать (предвидеть) воздействие называется антиципацией и является одной из основных функций психики. Опережающее отражение помогает повышению адаптивности системы, т.е. является полезным эволюционным качеством, а значит, поддерживается естественным отбором и развивается в филогенезе. Т.о., психика является новым, прогрессивным способом регуляции взаимодействия субъекта со средой, становится новым фактором эволюции, который ведет к дальнейшему усложнению и развитию живых систем.

Существуют разные подходы к анализу развития психики животных в филогенезе. Анализ психики как фактора эволюционного процесса связан с именами русских ученых В.А. Вагнера, и А.Н. Северцова, Н.А. Бернштейна.

В целом можно выделить четыре группы критериев, используемых в качестве оснований периодизации эволюции психики:

1.По уровню развития нервной системы как физиологического «органа» психики.

2.По соотношению «инстинкт – научение – интеллект животных – разум человека»

3.По развитию отдельных психических процессов, функций психики или психических образований: восприятия, памяти, интеллекта, ориентировочной функции, особенностей образных представлений, процессов научения, развития образа себя и т.п.

4.Использование системного критерия, характеризующего изменение внутри- и межсистемных связей, которые и обусловливают переход всей системы (психики как формы отражения, принадлежащей субъекту и выполняющей функцию регуляции его взаимоотношений со средой) на новый уровень развития. В отечественной психологии критерий качественного изменения взаимоотношений субъекта со средой был положен в основу периодизации развития психики в онтогенезе (Л.С. Выготский). О необходимости использования системного критерия при выделении стадий развития психики говорила Н.Н. Ладыгина-Котс, и в дальнейшем он использовался А.Н. Леонтьевым и его последователями. Основной идеей А.Н. Леонтьева является выделение внутри структуры деятельности как системы таких ее элементов и связей между ними, трансформации которых являются движущей силой и механизмом вывода всей системы на следующий уровень развития.

Первый вопрос следует начать с выяснения форм (уровней) отражения действительности: физическое, физиологическое, психическое отражение. Необходимо сделать акцент на возникновении психической формы отражения как результате эволюции материи. Показать активную рефлекторную природу психического как свойство нервной системы, мозга, сигнальный характер психики (первая и вторая сигнальная системы, по И.П. Павлову). Сигнал и обратная связь на различных уровнях саморегуляции поведения. Условные и безусловные рефлексы.

Второй вопрос предполагает рассмотрение психики как продукт и фактор эволюционного процесса. Следует показать связь психики и эволюция нервной системы, мозга, дать общее понятие о филогенетическом и онтогенетическом развитии.

Третий вопрос показывает стадии развития психики в филогенезе (сенсорная, прецептивная, интеллектуальная, стадия сознания).

Четвёртый вопрос касается качественных преобразований психической деятельности в антропогенезе. Следует рассмотреть условия перехода к высшей форме отражения – сознанию. Показать связь трудовой деятельности и сознание, общественную природу сознания. Сознание и язык. Психика и сознание. Структура сознания, его основные психологические характеристики. Сознание и бессознательное. Сущность различий психики животных и человека.