2. Методика.
2.1 Стимуляция.
В тайском языке значение слова "ба" («ба» -высокий, «ба»- низкий тон) зависит от того, какой лексический тон был употреблен. Противопоставление значения слова и уровня тонового различия (различения тонов) использовалось в предыдущих исследованиях, где изучалось распознавание тонов младенцами, детьми и взрослыми. Как показано на рис.1 , в тайском языке возрастающие и низкие тоны очень похожи на F0 траекторию до середины тона, дальше они расходятся. Акустическое сходство между высокими и низкими тонами делает их трудно различимыми для иностранцев. Из набора записей обращенной к взрослым речи женщин-носителей тайского языка было выделено пять отличительных признаков для каждого типа тона. Выбранные элементы соответствовали высоте F0, ее контуру и амплитуде. При использовании PRAAT (версия4.2.14), были созданы три типа тоновых рядов: не чередующиеся (нон-альт) ряды только с низкими тонами, не чередующиеся ряды только с высокими тонами, и чередующиеся (альт)ряды как с низкими, так и с высокими тонами. Длительность каждого ряда составляла 30 сек, межстимульный интервал составлял 1000 мс. Не чередующиеся ряды создавались при выборе 5 отличительных признаков (маркеров) из одной категории и вставлением их в случайном порядке в другой, новый звуковой ряд. Три различных не чередующихся ряда последовательно (т.е. три случайных ряда) были созданы как для низких, так и для высоких тонов, в итоге получалось 6 не чередующихся рядов. Чередующиеся тоновые ряды состояли из высоких и низких тонов, которые проигрывались в полуслучайном порядке, т.е. каждый из тонов (высокий или низкий) не мог появляться более, чем два раза подряд. В итоге получили 6 различных чередующихся рядов мы: половина, начинающаяся с низких тонов, а другая – с высоких.
2.2. Испытуемые
В исследовании принимали участие 4-,6-, и 9ти-месячные младенцы из Монреаля, Канада. Средний возраст (в днях) был 131,7 дней для четырехмесячных, 187,6 дней для шестимесячных и 273 дня для девятимесячных младенцев. Окончательную выборку составили 48 детей - по 16 из каждой возрастной .Среди них были 16 младенцев – одноязычные (монолингвисты), изучающие английский язык (6 четырехмесячных, 5 шестимесячных, 5 девятимесячных) и 32 младенца – одноязычные, изучающие французский язык (10 – четырехмесячных, 11 – шестимесячных и 11 –девятимесячных). Полученные данные еще по 7 младенцам до конца не учитывались, ввиду невозможности выполнения задания из- за плача (4), суетливости (1), неточного языкого фона(помех и т.п.) (1), из-за большого количества сосредоточения во всех пробах.(1).
Все дети родились в полный срок беременности и не имели, согласно медицинским картам, ушной инфекции. Родители сообщили, что их дети были здоровы в день тестирования. За участие в тестировании младенцы получили диплом «ученого-младенца» и сувенирные футболки.
2.3.Техника и оборудование.
Тестирование проходило в звукоизоляционной кабине , занавешенной со всех сторон. Младенцы сидели на коленях у воспитателя приблизительно в 4 метрах от стимула – телевизионного монитора (21- Panasonic), который младенец видеть через отверстие в занавеске. Видеокамера Sony DCR TRV27 находилась на 6 см ниже стимульного монитора, который был связан с другим телевизионным монитором, находящимся за пределами кабинки и использовавшимся для наблюдения за младенцем в режиме онлайн. Две колонки Audio TRAK BSI-90 были расположены ниже стимульного монитора, позади занавеса через Yamaha RX-396 -усилитель подавался (проигрывался) звуковой раздражитель на высоте 65 Дцб. Компьютер находился снаружи кабинкии осуществлял контроль синхронного предъявления аудио, слуховых (тоновый (м.б звуковой, все же?тогда везде надо Tone на звук менять ) ряд) и визуальных стимулов (красочное яблоко) через программное обеспечение Habit 2000 2.2.4. Наблюдатель, не видящий предъявление звуковых рядов, записывал продолжительность, время реакции испытуемого (сколько времени потребуется младенцу для нахождения и нажатия кнопки в каждом испытании). Чтобы не слышать ауди-стимула, воспитательница слушала вокальную музыку через наушники Peltor.
2.4. Процедура исследования. Использование методики предпочтения переменного стимула было удобным ввиду того, что она подходит для тестирования 4-9 месячных детей. Способность к слуховому вниманию было измерено и проранжировано через процедуру измерения фиксации на недвигающейся оптической мишени с использованием метода предпочтения стимула. В начале экспериментальной пробы для сосредоточения взора ребенка на экране монитора мигала красная точка .Когда ребенок фиксировал на ней взгляд, изображение менялось на яркую картинку. Последовательность звуковых стимулов воспроизводилась, пока ребенок смотрел на изображенную на экране картинку. Когда же ребенок смотрел в сторону две или более секунды, проба заканчивалась, и начиналась новая. Максимальная длина пробы составляла 30 с.
Задание проходило в два этапа: ознакомление с последующим тестом. На стадии ознакомления каждый ребенок слушал тон одного типа: или низкие тоны, или высокие тона. Ознакомительная проба продолжалась вплоть до 30 сек от времени прослушивания звуковых рядов (например, низких тонов); таким образом, количество ознакомительных проб варьировалось между детьми.
(Ряды звуковых стимулов в ознакомительной пробе, с низкими или высокими тонами, были равномерно распределены между испытуемыми, по половине на каждое условие). После ознакомительной пробы дети приступали к тестовому этапу, с 8ю экспериментальными пробами– четыре новых чередующихся (А) и четыре знакомых нечередующихся (N) фиксированных рядов, с порядком проб: A–N–A–N–A–N–A–N или N–A–N–A–N–A–N–A, которые равномерно распредялись между детьми. Время фиксации взгляда на картинке в пробах с новым чередующимся рядом и знакомым нечередующимся рядом фиксировалось нажатием кнопки. Если дети различали тон звуков, ожидалось, что они будут дольше смотреть (и поэтому слушать) в пробе с новыми чередующимися рядами по сравнению с пробой со знакомыми нечередующимися рядами.