36. Учение Макаренко о восп-ии как пед. Системе.

Ант. Сем. Макаренко (1888- 1939) разраб-л учение о пед. системе. Глав. вопрос о цели и ср-вах, которые исп-ся в этой системе. Вопрос о цели не реш-ся случайно. Цели обусловлены потреб-ми в обществ. разитии. Нельзя решить вопрос о цели восп-я раз и навсегда. Цели носят диалектич. хар-р, связаны с восп-ем нов. чел. Качества : бодрость, отвращ-е к штампу, господство обществ. перспективы. Вопрос о целях дополн-ся прог-мой. В прог-мах представлена цель, определены перспективы разв-я личности. В любой системе д. б. ср-ва , кот. соот-ся с целью восп-я. Выбор ср-в решается сочетанием, взаимод-ем ср-в. Говоря о ср-ве Макаренко имел в виду метод восп-я. Восп-ая система д. удовлетворять опред. принципам. Это осн. треб-я к содерж-ю, методам, формам : 1) как можно больше уваж-я к чел., как можно больше требов-й к нему, 2) восп-е реб-ка в труде. Труд д. б. перспективным, сочетаться с восп-ем, д. б. инструментальным. Восп-е осущ-ся в коллективе. Колл-в разв-ся в проц. деят-ти. Нельзя остан-ть колл-в. Закон преемст-ти поколений : старш. заботится о младш-х на основе совместн. деят-ти. Субъект восп-я – колл-в уч-лей. Пед. колл-в д. б. авторитетным. Уч-ль д. б. восп-лем, д. соверш-ть своё пед. мастерство : 1) в основе раб-ты – гуманные принципы, уваж-е, доверие к реб., 2) отсутствие раздражит-ти , 3) влад-е неверб. ср-ми общ-я, 4) оперативность уч-ля, 5) уч-ль д. знать жизнь детей и особ-ти их хар-ра, 6) жизнерадостность. Пед. колл-в созд. уч. восп-я. В дет. колл-ве необх-мо обращ-ть внимание на органы самоуправл-я. Высш. орган – общее собрание. Необ. усл-ем явл-ся дисциплина, ср-вом восп-я дисципл. – режим. Методы поощр-я и напления.

Мысли о восп-ии реб-ка в семье. Ряд вопросов: 1) цели восп-я детей в семье, 2) хорошо, если семья явл. полной, 3) Что в семья восп-ет? Всё, вся сем. атмосфера. Метод личного примера, совместн. деят-ти детей и род-лей. Авторитет: 1) род-ль д. знать реб-ка, 2)уметь помочь, восприн-ть реб таким, какой он есть, 3) род-ли д. чувствовать ответственность перед реб. Работы: «Педаг. поэма», «Книга для родителей», «Флаги на башнях» (жизнь коммуны им. Дзержинского). Макаренко обогатил пед-ку ценными пед. идеями и приёмами (система перспект линий, принципы действия, стиль, тон пед-га), дал нов. толков-е ряду пед. вопросов и детально разраб-л выдвинут. ранее проблемы ( восп-е в колл-ве, сем. восп-е).

37. Вопр. Семейн. Восп-я в истории отеч. Пед. Мысли .

Петр Францевич Лесгафт написал раб. «Сем. воспит. ребенка и его значение» (85-90 г.г), где он вскрыл типичн. для его вр-ни недостатки сем. восп-я , плохо влияющ-е на детей. Указал, что сущ-ют нормал. раздражители, способствующие возбужд-ю физ. и умств. деят-ти . Обычно реб-ка приучают к прибавочн., искусств. раздражителям (пеленают, качают, заласкивают)=> понижают норм. чувств-ть нервн. системы реб-ка. Тогда, чтобы добиться должной реакции прибегают к усил. раздражителям. Лесгафт счит., что в семье след. с уваж-ем относ-ся к лич-ть реб-ка, признавать за ним право на своб разумн. деят-ть. Действия род-лей, восп-лей д. б. строго продуман-ми. Важно сформир-ть у детей навыки спокойн. дисциплин. поведения, развить сознат. отнош-е к св. поступкам, волю, умение преодол-ть трудности.

Ант. Сем. Макаренко видел гл. условием сем. восп-я наличие полной семьи, крепк. колл-ва, где отец и мать живут дружно между собой и детьми, где царствуют любовь и взаимоуваж-е, где имеет место чёткий режим и труд. деят-ть. Треб-л, чтобы род-ли честно и разумно руков-ли детьмию. Сранних лет в сем. условиях реб. приучается к буд. св. хоз. деят-ти в более шир. масштабах. Здесь восп-ся коллективизм, честность, заботливость, бережливость, ответств-ть, способн-ть ориентир-ся и оперативность. Говорил о значении сказки для детей ран. возр-та, руков-во детск. чтением, посещ-е детьми театра, кино.

Вас. Алекс. Сухомлинский подчёркивал , что восп-е детей д. б. проникнуто духом социал. гуманизма, горячей любви к детям, уваж-я к личн-ти реб-ка, сердечн. заботой о его всестор. развитии . Без чуткого заботливого отнош-я род-лей к чести, дост-ву своих детей , без искренн. непритворн. любви к детям в семье не может б. разумного и эфф. восп-я.

Л. Н. Толстой отрицал восп-е как таковое. Ср-ва восп-я – роль семьи, пример род-лей. Главное – это гуман. отнош-е к детям. Восп. надо в духе уваж-я к труду, всестор. развитие реб-ка. Отриц. кач-ва в реб-ке – рез-т отриц. воздей-я окруж. среды и дурного влияния. Восп. в духе уваж-я к личности реб-ка, религиозности, нравств-ти, доброте, патриотизме.