4. Характеристика методов научных исследований

Основу любого научного исследования составляют его методы или способы получения научной информации. Подбор методов исследования зависит от его направленности, уровня, вида, цели и задач. В то же время, различным видам научных исследований присущи и общие методы получения научной информации.

Ведущее место в педагогической направленности научных исследований в области ОФК занимает педагогическое исследование. Педагогическое исследование – это комплексный вид научной деятельности, который, как правило, базируется не только на педагогических, но и на физиологических, социологических, психологических и др. знаниях. Общей методической базой такого исследования является совокупность методов тех научных дисциплин, которые и составляют содержание научного исследования.

В процессе проведения педагогического исследования используется, как правило, следующий комплекс методов сбора научной информации:

1. Педагогический эксперимент, состоящий из различной организации и методики проведения учебно-тренировочных занятий в экспериментальных и контрольных группах. Занятия в таких группах должны носить экспериментальный или контрольный характер.

2. Методы получения ретроспективной информации:

- анализ литературных источников;

- анализ архивных документов и материалов;

- опрос, беседа, интервью, анкетирование о прошедших события.

3. Методы организации учебно-воспитательной работы в опытных

группах: ◊ экспериментальный; ◊ контрольный; ◊ индивидуальный.

4. Методы сбора текущей информации:

- педагогические наблюдения;

- опрос, беседа, интервью, анкетирование о настоящих событиях;

- метод экспертных оценок;

- хронометрирование;

- контрольные испытания, тесты;

- анализ текущей учебной документации;

- регистрация техники выполнения физического упражнения, структуры движения, биомеханических характеристик физического упражнения.

5. Методы исследования физического развития (длины и массы тела, весоростового индекса, силы левой и правой кисти, становой силы и др.).

6. Методы исследования физической подготовленности (уровня развития выносливости, силы, гибкости, ловкости, быстроты и др.).

7. Методы исследования функциональных систем (ЧСС, АД, спирометрия, задержка дыхания на вдохе и выдохе, частота дыхания, пульсовое давление, и др.).

8. Методы исследования физической работоспособности (степ-тест, велоэргометрия, тесты физической работоспособности и др.).

9. Методы исследования уровня развития психофизиологических качеств (памяти, внимания, мышления и др.)

10. Методы математической статистики.

Каждый из методов педагогического исследования имеет свою технику и процедуру, выбирается в зависимости от цели и задач, условий, материальных возможностей проведения исследования. Неизменным остается пригодность выбранных методов исследований для получения необходимой научной информации. К общим требованиям в определении пригодности методов исследования относятся:

1. Метод должен обладать определенной стойкостью к действию сопутствующих факторов.

2. Он должен обладать определенной избирательностью по отношению к изучаемым явлениям, т.е. измерять именно то явление, для которого он предназначался.

3. Метод должен обладать емкостью, т.е. давать максимум информации.

4. Он должен обладать воспроизводимостью (надежностью), т.е. давать идентичный результат при следующих условиях: а) многократном исследовании одним и тем же исследователем одних и тех же испытуемых; б) проведении исследований одним и тем же исследователем на разных группах испытуемых; в) проведении исследований разными исследователями, но на одних и тех же группах испытуемых.

В процессе подготовки и проведения научного исследования к исполнителю предъявляются следующие требования:

1. Исследователь должен в совершенстве овладеть методом сбора и анализа научной информации до начала основного этапа исследования.

2. При необходимости применять несколько методов исследования, если этого требуют цель и задачи.

3. Каждый новый метод должен быть предварительно апробирован на предмет его эффективности в пилотажном исследовании.

4. Любой метод исследования требует тщательной предварительной организации условий, включая разработку инструментария фиксации и измерения получаемых данных.

5. При повторных исследованиях необходимо создавать идентичные условия применения метода.

Научные исследования, достигая определенного результата, внедряются в практику ОФК путем научно -методической деятельности.

Семинарское занятие проводится по теме и вопросам лекций № 15 и 16 - 2часа;

Лекция № 17

Тема: Научно – методическая деятельность в оздоровительной физической культуре – 2 часа

Вопросы:

1. Понятие и принципы научно-методической деятельности.

2. Направления научно-методической деятельности.

3. Структура научно-методического обеспечения.

4. Формы научно-методического обеспечения.

Литература:

1. Кривцун-Левшина Л.Н. Современная модель научно-методического обеспечения оздоровительной физической культуры в Республике Беларусь / Л.Н Кривцун-Левшина // Ученые записки. – Минск: Тетра-Системс, 1998. – Вып. 2. – С. 56-65.

2. Теоретические основы оздоровительной физической культуры: учебное пособие/ Л.Н. Кривцун-Левшина, В.П. Кривцун. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2004. – С. 94-99.