9. Подготовка учителя к уроку.

Планирование учебного процесса и подготовка учителя к уроку. В практике школы сложились два основных вида планирования:

• календарно - тематическое,

• поурочное.

В календарно - тематическом планировании указывается:

• темы и разделы курса,

• количество учебных часов для каждой темы и календарные сроки,

• формы организации учебной работы (лекция),

• оборудование,

• задания, которые нужно выполнить по теме дома

Начинается календарно - тематический план с изучения программы. Эта работа выполняется перед началом учебного года и каждой четверти.

Изучение методической литературы занимает главное место при подготовке учителя к уроку, так как он просматривает разделы учебника, методическое руководство, статьи в педагогических журналах, новинки методической литературы и другие источники.

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ.

Изучить учебник, подготовить материалы, которые необходимо изучить на уроке и выбрать материал для самостоятельного изучения.

Подобрать средства обучения по теме урока (пособия, учебные диафильмы, компьютерные материалы и т.д.).

Особое внимание необходимо уделить лабораторной работе. Технику и метод проведения учитель тщательно отрабатывает.

Разработка плана урока.

План урока – конечный результат подготовительной работы учителя.

Он составляется на основе тематического планирования с учётом эффективности изучаемой темы.

В плане указывается:

– тема,

- тип,

- вид.

Цельурока (образовательная, воспитательная, развивающая).

Оборудование.

Литература.

Структура урока (указывается время на каждый этап урока).

Учитель в процессе подготовки к уроку определяет, какие понятия подлежат особому усвоению. Тексты для записи на доске должны быть точно продуманы и записаны.

Учителя математики, физики, химии, информатики и др. дисциплин записывают в конспекте урока решение задач, которые будут предложены школьникам на уроке.

Учитель продумывает заранее вопросы для опроса и записывает их в конспекте, а так же намечает домашнее задание.

Молодым специалистам рекомендуется составлять подробные конспекты уроков.

9. Развития восприятия и наблюдательности у детей.

Научить маленького ребенка любоваться окружающим его миром, получать наслаждение от красоты цвета, формы, линии – одна из главных задач, стоящих перед родителями и педагогами в начале обучения изобразительному творчеству. От степени развития эстетического восприятия зависит творческий потенциал ребенка, его способность открывать красоту там, где, казалось бы, она полностью отсутствует. Хотя сама по себе природа заботится не об эстетике, а о функциональности. И прекрасна она не потому, что художественно совершенна, а оттого, что каждый переносит на нее понимание красоты, которым он наделен и которое развилось в нем в той или иной степени в детстве. Даже невзрачный пейзаж может вызвать в нас живой отклик; камень, который прохожий отшвыривает ногой в сторону, может вдохновить художника.

Эстетическое восприятие – это сознательный акт, сопровождающий работу глаз и помогающий упорядочить, отобрать и отличить все увиденное.

Таким образом, эстетическое воспитание ставит своей целью развить умственные и зрительные способности ребенка, его восприимчивость, понимание формы, линии, пространства.

С чего же начинать? Как объяснить ребенку такие сложные понятия? Так же, как и многое другое: играя, загадывая загадки, фантазируя и сочиняя вместе с ним, развивая его наблюдательность.

Наблюдательный ребенок с богатым воображением часто видит в деревьях различных зверей и даже сравнивает их с людьми. Трещины на асфальте или стене, пятна, облака, лужи оживляются его фантазией. Такому ребенку легче рисовать с натуры и по памяти, так как он умеет обобщать увиденное, выделять главное. У многих детей эти качества достаточно развиты от природы. Но их необходимо упорядочить и дать толчок к дальнейшему совершенству.

Есть и такие малыши, которые впервые начнут фантазировать, играя со взрослым. Гуляя с ребенком на улице, понаблюдайте за облаками, камнями необычной формы, деревьями и их ветвями. Чей силуэт можно увидеть в них?

Одна из самых любимых детьми игр – отгадывать загадки. Поэтому мы сыграем в «Угадайку». Она учит сравнивать между собой предметы по форме, размеру, цвету, развивает зрительную память, воображение, обобщенное, цельное видение. Все это называется «постановка глаза» или «умение видеть».

В игре используются как краски (акварель, гуашь и т.д.), так и любые графические материалы от карандаша до фломастера, а также ножницы и цветная бумага.

Забавные кляксы

Самое простое – угадывать, на что похожа клякса. Используются краски различного цвета и густоты. Для получения симметричных клякс бумагу складывают пополам. Можно также дуть на жидкую кляксу из трубочки, тогда одна форма перетекает в другую, что показывает на практике реальные отличия предметов друг от друга. Из цветной бумаги режутся различные силуэты, к которым, при необходимости добавляются недостающие детали. Но самое основное: ребенок должен увидеть в силуэте знакомые формы сам. И придумать дополнения, если нужно.

Совсем непростые фигурки

Немного сложнее – угадывать, что получится из определенной простой геометрической фигуры. Это игра для детей от 3,5-4 лет. В этом возрасте они, как правило, знакомы с кругом, квадратом, прямоугольником, треугольником и могут сравнить форму любого предмета с простой геометрической фигурой. Ведь маленький художник должен изобразить знакомый предмет на плоском, двумерном листе бумаги. Это кажется ему на первых порах очень сложным, т.к. в любом предмете много деталей, отвлекающих от главного. И если начинать рисунок с них, то, как правило, ребенок не может уместить в лист все изображение. Гораздо важнее понять главную форму предмета, главную линию, на которую как бы «нанизываются» более мелкие детали. И чем проще окончательный рисунок, тем лучше. Позже, когда ребенок станет школьником, можно добавить тон, светотень, перспективу и рисунок станет более профессиональным. А сейчас можно бесконечно сравнивать окружающие предметы с простыми геометрическими фигурами, а также между собой.

Это, повторяю, основа воображения, наблюдательности, развитой зрительной памяти, эстетического восприятия окружающего.