Модель рабочего широкого профиля

В настоящее время основой разработки учебно-програм­мной документации является профессионально-квалификационная характеристика, которая, в свою очередь, разрабатывается на базе тарифно-квалификационных справочников. Но эти справочники служат, в первую очередь, целям тарификации и нормирования ра­бот, а разрабатываемые на их основе характеристики отражают лишь знания и навыки, необходимые рабочему в данное время, они не учитывают перспективы развития предприятий.

Основой для их разработки может быть прогностическая модель рабочего широкого профиля, своеобразный эталон. Основой такой модели являются: изучение труда передовых рабочих и новаторов производства; выяснение структуры их познавательной, обществен­но-политической и профессиональной деятельности, ее внутреннего строения и опосредований; определение объема знаний, навыков и умений, которые они применяют в своей работе; установление усло­вий, в которых всесторонне развивалась данная личность, проявля­лись ее способности, воспитывались профессионально важные лично­стные качества; определение степени выраженности профессиональ­но важных качеств личности на основании данных педагогических наблюдений, анамнеза, педагогического эксперимента.

Сопоставляя идеальную модель с фактически сложившейся мо­делью, можно определить масштабы и содержание профессионально­го обучения и воспитания молодежи. Иными словами, разработка такой модели позволит пересмотреть всю систему подготовки и повы­шения квалификации рабочих. К достижению ее должен быть на­правлен комплекс учебно-воспитательных мероприятий на всех эта­пах формирования рабочего широкого профиля.

Для получения опережающей информации о содержании и средст­вах обучения необходимо прогнозирование. Оно позволит лучше уви­деть завтрашний день, разработать модель рабочего широкого профи­ля, ее параметры, определить те качества, которыми он должен обла­дать, чтобы не просто зафиксировать отдаленность или приближенность уровня профессиональной подготовки и воспитан­ности к идеалу, но и иметь возможность предметно судить о том, насколько он далек от эталона. Подобная модель необходима руково­дящим органам, чтобы контролировать ход учебно-воспитательного процесса; педагогу, чтобы изучать свой «материал» и целенаправлен­но работать с ним по специальным планам.

Подобная модель позволит выявить структуру личностных ка­честв, способностей, черт характера и особенностей развития форм мышления, объема знаний, навыков и умений, необходимых в про­цессе трудовой деятельности; представить цели и определить пути, а также основные виды, формы, средства и методы обучения и воспита­ния рабочих.

Уже сегодня формируются некоторые принципы разработки лично­стной модели рабочего широкого профиля. Это устремленность в буду­щее; проектирование личности рабочего на основе текущих и перспек­тивных социальных потребностей; учет многофакторности воспита­тельного воздействия прошлого и настоящего социального опыта учащихся, их активности; воспитание в процессе деятельности. Только оно способно включить в структуру личности то, что на вербальном уровне лишь познается. При этом учет многофакторности предполагает выяснение особенностей региона, специфики состава учащихся, усло­вий их жизни и учебы, характера учебно-воспитательного процесса, взаимодействия ПТУ с базовым предприятием и т.д.