Методы, формы и средства воспитания Методы воспитания

Метод воспитания – способ взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на достижение цели воспитания.

Классификация методов воспитания

1. методы формирования общественного сознания (внушение, убеждение, рассказ, беседа, лекция, диспут, пример).

2. методы организации деятельности и формирования положительного поведения (педагогическое требование, поручение, приучение, упражнение, воспитывающая ситуация).

3. методы стимулирования (поощрение, наказание, соревнование на «Звание самого классного класса).

4. методы самовоспитания.

Методы формирования общественного сознания

Внушение – воздействие одного человека на другого или группу людей, рассчитанное на некритическое восприятие слов и выраженных в них мыслей и идей.

Главное условие внушения – авторитетность источника (человека, который внушает), доверие или отсутствие сопротивления со стороны воспитанника.

Внушение является эффективным средством влияния, но и опасным. Если пользоваться им часто, то можно воспитать личность, легко ведомую и поддающуюся влиянию другого человека, не имеющую своего мнения.

Следует различать убеждение как систему знаний, взглядов и норм поведения и убеждение как способ их формирования (метод воспитания).

Убеждение как метод воспитания может иметь различные формы: диспут, дискуссия, беседа, рассказ учителя, личный пример.

Убедить – значит доказать логически, т.е. свести определенные положения к очевидным, бесспорным. Доказательство состоит из тезиса, аргументов и способа доказательства. Тезис – та мысль, которую надо доказать. Аргументы – то, с помощью чего доказывают тезис. Для доказательства подбирают аргументы, истинность которых не вызывает у учащихся сомнения. На основании аргументов строится умозаключение.

Логические ошибки:

1. Подмена тезиса. Например, хотим доказать, что Мария Ивановна хороший учитель, а доказываем, что она хороший человек.

2. Доказательство большего или меньшего, чем выдвинуто в тезисе.

3. Аргумент не является достаточным основанием для доказательства тезиса. Например, для доказательства тезиса «Нужно писать грамотно» выдвигается аргумент «Стыдно быть неграмотным».

4. «порочный круг» в доказательстве. Например, в утверждении: «Гуманист – это человек, придерживающийся гуманистических взглядов» в качестве аргументов используются положения, выдвинутые в тезисе.

5. Аргументация к человеку или к публике, т.е. вместо убедительного положения доказывающий обращается к чувствам аудитории, к положительным или отрицательным характеристикам ученика.

Убеждение как метод взаимодействия должен удовлетворять следующим требованиям:

• Содержание и форма убеждения должны отвечать уровню возрастного развития личности (в мл.шк. возрасте – сказки, в старших кл. – реальные события).

• Убеждения должны строиться с учетом индивидуальных особенностей воспитуемого, необходимо знать истинную жизненную позицию школьника;

• Убеждения должны содержать как обобщенные положения (принципы и правила), так и конкретные факты, примеры;

• При убеждении часто бывает необходимо анализировать факты поведения, которые одинаково известны собеседникам; это помогает парализовать возможные сомнения как в действительности самого факта, так и в истинности выдвигаемого общего положения, вывода;

• Убеждая других, воспитатель должен глубоко верить в то, что он сообщает.

Условия, повышающие эффективность убеждения:

1. Авторитет убеждающего: чем лучше ученик относится к учителю, тем лучше он принимает его убеждения;

2. Знание и учет особенностей психического склада убеждаемого.

3. Учет интеллектуально-эмоционального состояния убеждающего и убеждаемого в момент их взаимодействия.

4. Единство мысли, чувства, волевого стимулирования.

5. Начинать убеждение надо с положительного.

6. Аргументированность, доказательность выдвигаемых положений.

7. Недопустимо расхождение слов и поступков учителя: пообещал – выполни, не можешь – не обещай.

8. Использование упражнений, закрепляющих приобретение знаний: трудолюбие надо воспитывать трудом, а не только рассказами о труде, людях труда.

9. Использование ситуации неожиданности.

10. Использование ситуации выбора.

Рассказ и беседа помогают раскрыть содержание норм, принятых в обществе, расширить социальный опыт.

Требования к беседе и рассказу:

• соответствие возрасту, интересам, желаниям, уровню воспитанности.

• Создание положительного эмоционального фона.

• Наличие наглядности.

• Создание условий для проявления возможной активности ребенка, возможности высказаться.

• Обязательное приведение примеров, интересных и значимых для детей.

• Наличие элементов спора (для беседы).

Пример используется для формирования правильных представлений о силе, дружбе, красоте, смелости и т.д. В качестве примера могут выступать известные люди прошлого и настоящего, герои фильмов, книг, сверстники, родители, сам педагог. Педагог должен быть достойным примером Личности яркой и интересной и предоставлять детям те примеры, которые достойны подражания, но не превращать пример в кумира, которого ребенок копирует во всем, теряя свое собственное «Я».