- •Практическое занятие №5-6 Тема: Целостный педагогический процесс: его структура, закономерности и принципы, основные функции План
- •Педагогический процесс как целостное явление.
- •Основные функции целостного педагогического процесса.
- •Движущие силы педагогического процесса.
- •Структура педагогического процесса, взаимосвязь его основных компонентов.
- •Диалектика объекта и субъекта педагогического процесса.
- •Основные закономерности развития личности в цпп, примеры их реализации.
- •7. Принципы организации и руководства целостным педагогическим процессом.
- •Словарик
-
Диалектика объекта и субъекта педагогического процесса.
Системообразующим звеном педагогического процесса является целенаправленная педагогическая деятельность, ее носитель – специально подготовленный взрослый – педагог. Ведущая роль педагога в педагогическом процессе возлагает на него ответственность за формирование личности, требует создания реальных условий всестороннего формирования ребенка с позиций передовой науки. Педагог как центральная фигура педагогического процесса является носителем цели и передовых идеалов, обладателем научных знаний и мастерства воспитания.
Педагог в педагогическом процессе выступает одновременно как его субъект и объект. Как субъект педагогического процесса он получает специальное педагогическое образование, осознает себя ответственным перед обществом за подготовку подрастающих поколений. Он формирует свое диалектическое мировоззрение и вырабатывает нравственно-эстетические принципы; развивает способность к активному общению с детьми, организации их жизни и психолого-педагогическому воздействию на них. Педагог как объект педагогического процесса в результате непрерывного образования, самовоспитания, общения с детьми подвергается воспитательным воздействиям и стремится к самосовершенствованию. В этом ему помогает развитое диалектическое мышление, способность эмоционального отношения к себе и детям, готовность к критической переоценке своих позиций и поступков.
Основным и главным компонентом педагогического процесса, его объектом и субъектом является ребенок. Вместе с воспитателем он образует динамичную систему «педагог – ребенок» при ведущей роли педагога. Ребенок как объект педагогического процесса представляет собой индивидуальность, развиваемую и преобразуемую в соответствии с педагогическими целями. Ребенок как субъект педагогического процесса есть развивающаяся личность, наделенная естественными потребностями и задатками, стремящаяся к творческому самопроявлению, удовлетворению своих потребностей, интересов и стремлений, способная к активному усвоению педагогических воздействий или сопротивлению им.
Лихачев
-
Основные закономерности развития личности в цпп, примеры их реализации.
Педагоги выделяют следующие закономерности образовательного процесса:
1.Социальная обусловленность целей, содержания и методов педагогического процесса. Данная закономерность раскрывает объективный процесс определяющего влияния общественных отношений, социального строя на формирование всех элементов воспитания и обучения. Речь идет о том, чтобы, используя данный закон, полно и оптимально перевести социальный заказ на уровень педагогических средств и методов.
2.Взаимообусловленность обучения, воспитания, развития и деятельности учащихся. Данная закономерность раскрывает соотношение между педагогическим руководством и развитием собственной активности обучающихся, между способами организации процесса и его результатами.
3.Зависимость содержания, методов, форм педагогического процесса от его целей и задач.
4.Закономерность динамики педагогического процесса. Величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Это значит, что педагогический процесс, как развивающееся взаимодействие между педагогом и воспитуемым имеет постепенный характер. Чем выше промежуточные движения, тем весомее конечный результат: ученик, имеющий более высокие промежуточные результаты, имеет и более высокие общие достижения.
5. Закономерность развития личности в педагогическом процессе. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от:
• наследственности;
• воспитательной и учебной среды;
• применяемых средств и способов педагогического воздействия и взаимодействия
6.Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Эффективность педагогического процесса зависит от:
• интенсивности и качества чувственного восприятия;
• логического осмысления воспринятого;
• практического применения осмысленного.
7.Закономерность стимулирования. Продуктивность педагогического процесса зависит от:
• действия внутренних стимулов (мотивов) педагогической деятельности;
• интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, моральных, материальных и других) стимулов.
Некоторые педагоги выделяют и другие закономерности педагогического процесса.
При организации педагогического процесса их надо знать и учитывать.
Из выделенных закономерностей вытекают принципы педагогического процесса, те основополагающие требования, соблюдение которых влияет на эффективность этого процесса.
Бабанский