89.В самом процессе подготовки учителя к уроку можно выделить следующие основные моменты:

1. На основании программы, рабочего плана и разработанной по теме системы уроков определение задачи данного урока, его типа, круга вопросов, которые в уроке надо будет решить, и структуры урока (части, их последовательность и примерная продолжительность) .

2. Определение содержания каждой части урока в соответствии с его основной задачей и подбор необходимого для урока материала (фактов, примеров, определений, новых понятий, задач, упражнений и т. д.). Материал к уроку подбирается не толь-

ко из учебника, а из самых различных источников: сборников, литературных произведений, исторических документов, научных исследований, периодической печати, из жизни и т. д.

3. Дидактическая обработка подобранного материала применительно к условиям, в которых будет проводиться урок, в соответствии с возрастом и подготовленностью учащихся, с задачей

урока и т. д. Предположим, в сборнике для игр есть интересная

игра эстафета, но не соответствующая задаче урока или воз

расту учащихся. Можно изменить условия игры, включить в нее

какие-либо новые упражнения, усложнить или упростить ее.

Передача знаний имеет свои психологические особенности: требует точности, строгой системы, предельной ясности и простоты для понимания. Данная задача является очень трудной, решение ее не всегда доступно даже людям, прекрасно владеющим материалом. Это и требует углубленной работы над материалом: его надо систематизировать, выделить существенное, подчеркнуть главное, подкрепить его второстепенными деталями, которые придадут ему яркость, доходчивость, доступность, увлекательность.

Поиски путей наилучшего изложения любого вопроса приводят и самого объясняющего к предельно четким формам мышления. Дидактическая обработка материала требует аналитико-синтетической мыслительной деятельности, в результате, которой сохраняется его научность и в то же время он становится более простым по форме и по содержанию.

4. Подбор методов обучения и методических приемов к каждой части урока. Если учитель собирается рассказывать, объяснять материал или читать лекцию, он должен очень тщательно

продумать и содержание, и форму рассказа, объяснения, лекции.

Если учитель еще не имеет достаточного опыта, ему следует проверить, сколько времени займет объяснение или рассказ, потренироваться в изложении материала. Если учитель на уроке будетпроводить беседу, он должен подготовить вопросы, четко сформулировать каждый из них, заранее решить, к кому из учащихсяс каким вопросом обратиться, предусмотреть возможные затруднения, дополнительные вопросы и т. д.

Перед тем как проводить какие-либо упражнения, следует тщательно продумать их дозировку, последовательность расположения, возможные ошибки, приемы, стимулирующие учащихся к лучшему выполнению, методы и приемы закрепления материала, виды самостоятельной работы учащихся на уроке, объяс нение домашнего задания.

5. Очень тщательная подготовка иллюстративного материала,

необходимого оборудования и инвентаря. Все это должно быть

заблаговременно проверено и расположено так, чтобы на уроке

не пришлось тратить время на поиски и подготовку прибора,

снаряда, картины и т. д. При этом необходимо точно определить

время и место показа прибора, движения, картины и т. п

6. Хорошая организация урока: четкая смена одних видов занятий другими, распределение учащихся на группы для проведения опытов, перестроения и переходы на уроках физической культуры и т. д. Это позволяет экономить время и положительно влияет на дисциплину.

Заканчивая подготовку к уроку, целесообразно еще раз уточнить ход урока во времени, порядок и продолжительность частей урока, дозировку отдельных видов занятий. После этого необходимо составить план-конспект урока. Он не должен быть громоздким, но должен отражать существо урока и помогать учителю в его проведении. Молодым, менее опытным учителям рекомендуется составлять подробный план-конспект, излагая содержание отдельных частей урока, определяя методические указания. Общепринятая форма плана-конспекта урока такова:

1. Дата проведения урока и его порядковый номер.

2. Тема и задача урока.

3. Структура урока.

4. Ход и содержание урока (по частям).

5. Применяемые в уроке методы обучения.

6. Оборудование, используемое на уроке.

7. Задание на дом.

Форма плана-конспекта урока физической культуры принципиально ничем не отличается от формы плана-конспекта урока по всем другим дисциплинам, но, безусловно, содержание конспекта должно отражать специфику предмета.

Методика проведения урока. Как бы тщательно ни был подготовлен урок, его эффективность в основном будет зависеть от методики его проведения. Начало урока должно быть своевременным, четким и организованным. Поэтому уроки физической культуры всегда начинаются с построения и рапорта дежурного. Учитель должен прежде всего разъяснить учащимся задачи урока и сосредоточить их внимание на предстоящей работе.

Однако необходимо не только организовать внимание учащихся в начале урока. Не менее важно удержать их внимание и сохранить активность на протяжении всего урока. Внимание и активность учащихся обеспечиваются:

1) постановкой беглых вопросов, самостоятельными заданиями, созданием состояния постоянной готовности к работе;

2) рациональным использованием времени на уроке; запаздывание, преждевременное прекращение занятий, ненужные паузы, бездеятельность учащихся, неподготовленность пособий и оборудования или неумелое их применение, нерациональная организация труда учащихся все это ведет к снижению внимания, падению интереса, активности и дисциплины;

3) требованием от учащихся внимания и дисциплины, пресечением нарушений дисциплины, соблюдением индивидуального подхода. При этом следует избегать неуместных шуток, бесцельных хождений, резких движений, жестов и т. д.; поведение учи-теля должно отличаться уверенностью, твердостью, решительностью и настойчивостью;

4) занимательным, ярким, эмоциональным изложением материала урока и умелым использованием наглядных пособий;

5) постоянным наблюдением за учениками, за их восприятием, пониманием, отношением к делу.

Учитель на уроке должен правильно выбрать свое место, чтобы видеть всех и быть видимым всеми. Для учителя физической культуры это требование является очень важным, особенно при показе упражнений.

При проведении урока нельзя забывать о воспитательной его стороне. Необходимо следить за дисциплиной, взаимоотношениями учащихся, их отношением к труду, пресекать нечестность, бороться против неуверенности, зазнайства, индивидуализма и т. д. На уроках физической культуры учитель обычно располагает очень большими возможностями для воспитания коллективизма, дисциплинированности, смелости, решительности, настойчивости и других моральных и волевых качеств. Поэтому он должен внимательно всматриваться в поведение учащихся, видеть сдвиги в их характере.

На уроке нельзя упускать из виду гигиенические условия, в которых он проходит. Учитель не должен начинать урок в грязном классе. Он обязан следить за тем, чтобы класс был проветрен, чтобы в классе было достаточное освещение, чтобы учащиеся правильно сидели за партами, были аккуратными. Соблюдение этих требований помогает решать не только оздоровительные задачи, но и воспитательные, так как неряшливость ученика в костюме, неаккуратность в обращении с книгами и тетрадями ведет к разболтанности, несобранности, плохой дисциплине и низкой успеваемости.

Проводя урок в соответствии с планом, учитель в то же время должен быть гибким: если по ходу урока появляется необходимость в обоснованном, оправданном отступлении от плана, учитель должен пойти на это. Проведение урока это процесс творческий, и поэтому очень трудно бывает все предусмотреть заранее. Иногда приходится повторить объяснение, задержаться на закреплении пройденного материала дольше, чем предполагалось, и т. д. При этом надо всегда помнить, что основная задача урока дать учащимся знания. И если возникают какие-либо обстоятельства, мешающие этому и не предусмотренные учителем заранее, на них надо соответствующим образом реагировать.