Шевченко л.А. Интеграции на уроках литературы

Шевченко Лидия Александровна — заместитель директора по воспитательной работе Центра образования молодежи № 2 г. Тамбова

Ни для кого не секрет, как относимся мы (не все, конеч­но) к детям, обучающимся в музыкальных и художественных школах, училищах. Согласна, надоели бесконечные отпрашивания ребят на генеральные репетиции, конкурсы, зачеты и пр. Но... у каждой медали две стороны. Мы, учителя, к сожа­лению, не владеющие порой даже азами музыкального или художественного образования, не хотим понять, что это дети — эмоциональный центр класса, его душа. Вместо того чтобы использовать в полную силу детское дарование, начинаются конфликты, непонимание, а значит — отчуждение. Не найдя применения творческим силам этих ребят на уроке, мы воль­но или невольно ставим их «вне класса», тем самым травми­руя юные души.

Известный профессор Гарвардского университета Уильям Джеймс писал: «Мы пребываем еще в полудремотном состо­янии, используя только незначительную часть своих физиче­ских и умственных ресурсов... Человек обладает способностя­ми самого различного рода, которые им обычно не используются». О, эти способности, которые «обычно не используются»! Главная, но не единственная цель моей работы в школе — помочь детям выявить, развить и с пользой для себя употребить эти скрытые, заложенные природой, ценности.

На наших уроках литературы ме­сто и время для применения навы­ков и знаний, полученных в музы­кальных и художественных школах, училищах, может найтись всегда.

Пятый год я работаю над пробле­мой развития творческих способно­стей старшеклассников путем инте­грации гуманитарного цикла. Дети любят играть, и мы, учителя литера­туры, должны дать им такую воз­можность: раскрыть и познать себя (и других) через игру, через роль, выбранную на интегрированном уроке (литературоведа, музыковеда, краеведа, фольклориста и т.д.). На таком уровне ученики и учитель -самобытный оркестр, в котором ка­ждый голос важен. Здесь нет дири­жера-учителя и ученика-инструмен­та: каждый выполняет свою роль, выбранную по желанию, уровню развития, степени одаренности. Приведу примеры. Идет урок-спек­такль в XI классе «А.И.Куприн и его эпоха». У каждого ученика - индивидуальное задание. Ребятами-«актерами» разыгрывается сценка дня рождения Куприна. Мальчики исполняют старинный семинарский запев на шуточные слова. Чего бы стоила эта сценка без музыкального сопровождения и режиссуры стар­шеклассника — ученика детской му­зыкальной школы? Урок продолжа­ется. Далее литературовед анализи­рует один из замечательных купринских рассказов - «Гранатовый браслет». Под звуки «Траурного марша» Ф.Шопена (средней части) разыгрывается сцена прощания княгини В.Н.Шеиной с телом Г.С.Желткова. Ученица играет вдохновенно, класс замер. Действие рассказа захватило всех. Старше­классница — «хозяйка квартиры» читает: «Если случится, что я умру и придет поглядеть на меня какая-ни­будь дама, то скажите ей, что у Бет­ховена самое лучшее произведение...» Учитель играет a largо Appassionato из сонаты № 2 ор. Л.Бетховена.

Учащимся художественных школ тоже находится почетная работа на интегрированном уроке по литера­туре. Всевозможные декорации, ма­кеты, эскизы костюмов, портреты — обязанности «художников-декора­торов». В конце года творческие ра­боты ребят выставляются на школь­ных конкурсах.

В 1985 году в программы обще­образовательных школ был введен спецкурс «Мировая художественная культура». Тут и вовсе не обойтись без учащихся спецшкол. Например, идет урок по творчеству И.С.Баха. Ведущая знакомит старшеклассни­ков с биохроникой композитора, учащиеся-«художники» показывают макеты и рисунки музыкальных из­даний И.С.Баха, церкви св. Фомы и др. «Музыковед-теоретик» расска­зывает об устройстве органа, фор­мах полифонии и др. Учитель и уче­ники (обучающиеся в старших классах музыкальных школ, учили­щах) играют инвенции, прелюдии и фуги из «Хорошо темперированного клавира» и т.д. Класс работает дружно и увлеченно.

Ребята, учащиеся спецшкол, чув­ствуют свою значимость, уважение одноклассников и учителя. Они знают, для чего они учатся в музы­кальной или художественной шко­лах. Их просветительская деятель­ность очевидна.

УДК 372.016:82 ББК 74.268.3 Л47

Идея, разработка издания принадлежит издательству «Айрис-дидактика»

Серийное оформление А. М. Драгового

Леонов С. А. Литература. Интегрированные уроки. 8-9 классы: Посо­бие для учителя. — М.: Айрис-пресс, 2003. — 176с. — (По­урочные планы).

ISBN 5-8112-0324-1

Это пособие, адресованное широкому кругу учителей-словесников, рас­крывает смысл и содержание понятия «интегрированный урок» литера­туры, в котором взаимодействуют философия, история, литература, изоб­разительное искусство, теория театра. Книга содержит подробные конс­пекты интегрированных уроков литературы.

ББК 372.016:82 УДК 74.268.3

ISBN 5-8112-0324-1

© Айрис-пресс, 2003