Глава I. Наглядность обучения как средство активизации учебного процесса.

§ 1. Особенности и роль наглядного обучения истории в школе.

Наглядным называется такое обучение, при котором представления и понятия формируются у учащихся на основе непосредственного восприятия изучаемых явлений или с помощью их изображений. Применяя наглядность, преподаватель вносит в обучение чрезвычайно важный момент - живое созерцание, которое, как известно, является в конечном счёте исходной ступенью всякого познания. Оно строится не на отвлечённых представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых обучаемым¹.

Слово, особенно устное слово учителя, выполняет при обучении истории ведущую роль. Однако одного лишь слова недостаточно. Какой бы яркой, образной ни была речь учителя, она не может заменить собой наглядные средства, воссоздающие зрительные образы прошлого.

При изучении истории ученики почти полностью лишены возможности непосредственно воспринимать события и явления общественной жизни. А познание реальной действительности начинается с «живого созерцания». Поэтому восприятие учениками исторической действительности «через первую сигнальную систему» или «живое созерцание» прошлого обеспечивается почти исключительно наглядным способом обучения. Особенно велика роль наглядности при обучении истории в начальных и средних классах, где учащиеся еще не имеют достаточного запаса необходимых представлений.

Наглядное обучение является незаменимым способом созданий у школьников четких, исторически правдивых представлений о прошлом. Но созданием исторических представлений значение наглядного обучения не ограничивается.

Наглядность служит опорой глубокого понимания сущности исторических событий и явлений, эффективным способом формирования важнейших исторических понятий и усвоения учениками закономерностей общественного развития.

Воспринимая с помощью наглядных средств исторические факты, учащиеся с меньшей затратой сил и значительно эффективнее осмысливают прошлое.

«Наглядное обучение охватывает не только сферу чувственного восприятия прошлого, но и сферу мышления, и это не случайно, так как обе ступени учебного познания неразрывно связаны между собой, а. образы постоянно вплетаются в отвлеченное мышление. «Чувственное содержание,— пишет психолог С. Л. Рубинштейн, — всегда заключено... внутри отвлеченного мышления, образуя как бы его подоплеку»².

Велика роль наглядного обучения для закрепления исторических знаний в памяти учащихся. С помощью наглядных средств ученики прочно запоминают конкретные образы прошлого и связанные с ними отвлеченные идеи. Это подметил еще К. Д. Ушинский. Он писал, что « в памяти нашей сохраняются с особенной прочностью те образы, которые мы восприняли сами посредством созерцания», и что «к такой, врезавшейся в нас картине, мы легко и прочно привязываем даже отвлеченные идеи, которые без того изгладились бы быстро...»³.

Содействуя созданию исторических представлений и формированию понятий, наглядное обучение развивает наблюдательность, воображение, мышление, речь учащихся⁴.

Обладая значительной силой эмоционального воздействия, наглядное обучение имеет большое воспитательное значение. Особенно отличается этим изучение подлинных памятников исторического прошлого, произведений изобразительного искусства, в том числе картин выдающихся мастеров кисти, а также просмотр учебных и художественных кинофильмов, учебных телепередач.

Наглядное обучение формирует эстетические взгляды и чувства учащихся.

Под влиянием наглядного обучения у школьников складываются необходимые моральные качества.

Наглядное обучение прививает и поддерживает у школьников интерес к историческому прошлому. Зрительные образы приближают прошлое, делают его понятным и интересным. Они вызывают у детей и подростков желание узнать как можно больше об исторических фактах⁵.

Итак, наглядное обучение имеет исключительно большое образовательное и воспитательное значение. Оно является незаменимым способом школьного обучения истории. И очень важно, чтобы учителя хорошо знали и умели эффективно применять в своей педагогической деятельности разнообразные методические приемы и средства наглядного обучения.