6.2.4. Раздел 4. Педагогическая психология Практическое занятие № 1 Тема: Предмет и задачи педагогической психологии

1. Педагогическая психология в системе психологической науки. Предмет и задачи педагогической психологии.

2. Зарождение педагогической психологии. Этапы становления.

3. Различные подходы в понимании предмета и разделов педагогической психологии.

4. Понятие о психологии обучения и психологии воспитания.

Основные понятия: педагогическая психология, психология обучения, психология воспитания.

Методические рекомендации:

1. Ответить на вопросы семинара.

2. Законспектируйте статьи.

3. При подготовке к семинару, обратите внимание и выполните следующие задания:

4. Назовите общие и специфические черты предмета педагогической психологии в сравнении с предметами других наук (педагогика, возрастная психология, общая психология и т.д.).

5. Что такое «объект» и «предмет» науки? Как соотносятся между собой эти понятия?

Практическое занятие № 2 Тема. Проблема обучения и развития в психолого-педагогических исследованиях

1. Психологическая сущность и структура процесса учения. Понятие об обучении, его сущности и целях в психолого-педагогических исследованиях.

2. Общие и частные цели обучения.

3. Психологические составляющие обучения.

4. Проблема соотношения обучения и развития в психологии и ее решение в работах Л.С. Выготского. Зона ближайшего и зона актуального развития. Обучаемость.

5. Понятие о традиционном и развивающем обучении. Недостатки традиционного обучения.

6. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения.

7. Принципы традиционной и гуманистической парадигм обучения, их сравнительный анализ.

Методические рекомендации:

1. Ответить на вопросы семинара.

2. При подготовке к семинару, обратите внимание и выполните следующие задания:

3. Как соотносятся между собой понятия «приобретение опыта», «усвоение» и «учение»?

4. Что понимается под обучением? Чем отличается обучение от учебной деятельности?

5. Какую функцию выполняет учебная деятельность по отношению к другим видам человеческой деятельности?

6. Что называется обратной связью? Какую информацию необходимо получать с помощью обратной связи?

7. Соотнесите понятия «обучение» и «развитие».

Основные понятия: обучение, психодидактика, учение, обучаемость, зона ближайшего развития, зона актуального развития.

Практическое занятие № 3 Тема. Теории обучения и учебной деятельности в психологии

Возникновение психологических теорий обучения в 50-70-е годы XX века.

Теория программированного обучения (Б.Ф. Скиннер). Обучающая программа. Виды программирования (линейное, разветвленное, смешанное) и их характеристика.

Алгоритмизация в обучении (Л.Н. Панда). Понятие об алгоритме и алгоритмическом процессе. Виды и примеры алгоритмов в обучении.

Теория проблемного обучения (В. Оконь, М.М. Махмутов, А.М. Матюшкин, Т. В. Кудрявей, И.Я. Лернер и др.). Сущность проблемного обучения. Проблемная ситуация и проблемная задача. Этапы проблемного обучения. Создание проблемных ситуаций на уроке.

Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Этапы формирования умственных действий по П.Я. Гальперину. Понятие об ориентировочной основе действий. Типы ориентировок. Реализация теории поэтапного формирования в обучении и структуре урока.

Исходные положения теории, разработанные Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым.

1. Знаково-контекстное обучение (А.А. Вербицкий). Понятие о знаково-контекстном обучении. Деловые игры как одна из форм современного вузовского и послевузовского образования.

2. Теория личностно-ориентированного обучения (И. С. Якиманская, Е.В. Бондаренко, В. В. Сериков). Учащийся как субъект познания. Учет индивидуально-психологических характеристик обучающегося в обучении.

3. Теория учебной деятельности (Д.Б. Эльконин. В.В.Давыдов, А.К. Маркова, И.И. Ильясов). Проблема содержательного обобщения в обучении. Переход от учения к учебной деятельности.

4. Понятие учебной деятельности. Структура (компоненты) учебной деятельности.. Учебная мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль, оценка и их характеристика. Реализация учебной деятельности на уроке.

5. Психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебного процесса.

Методические рекомендации: