РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

по исследованию в рамках курса «История социальная работа»

Структура работы

Раздел	Количество страниц/ слов
Титульный лист: фамилия, имя, группа, дисциплина, название, город, год	1/
Содержание (оглавление)	1/
Введение	1/500
Основная часть
Глава 1. Историческая (теоретическая) часть	6-8/ 2000
Глава 2. Исследовательская (эмпирическая) часть	6-8/2000
Заключение	1/500
Список используемых источников	1

Срок сдачи –

Глава 1. – 12 апреля

Глава 2. – 10 мая

Используйте в качестве образца понравившуюся вам работу из разбираемых на занятии или из других источников по истории социальной работы.

Во введении следует указать, что будет исследовано, какие шаги выполнялись для достижения цели, какие источники вы привлекали (краткая характеристика), обосновать актуальность темы.

Основная часть.

Глава 1. Описание исторического контекста социальной проблемы. Источники – исследовательская литертура.

Глава 2. Собственно, анализ фрагментов исторической реальности: анализ архивных документов.

Наличие в тексте ссылок на использованные источники – ОБЯЗАТЕЛЬНО

Заключение подводит итог выполненной работе и должно содержать выводы, обобщать те сведения, которые находятся в основной части.

Правила выполнения письменных работ

Форматные требования к набранным на компьютере рефератам: полуторный межстрочный интервал; кегль - 14; цитирование, сноски, библиография - в соответствии с принятыми стандартами. В случае затруднений, связанных с оформлением работы, студент может проконсультироваться у преподавателя, ведущего семинарские занятия.

Написание исследования - это умение сочетать анализ литературы по сформулированному вопросу (вопросам) и собственные рассуждения. Исследование должно продемонстрировать, что студент успешно осваивает учебную дисциплину, рекомендуемую преподавателем литературу, умеет мыслить и анализировать усвоенный материал, владеет логикой изложения письменного текста. От студентов требуется внимательное отношение к орфографии, пунктуации и стилю изложения, так как погрешности в языке влияют, и существенно, на чистоту аргументации, а, следовательно, и на общую оценку.

Академическая этика

Все имеющиеся в реферате сноски тщательно выверяются и снабжаются "адресами". Случаи плагиата должны быть исключены. Плагиат есть не что иное, как присвоение авторства. Более конкретно, к плагиату относится:

а) включение в свою работу выдержек из работ других авторов без указания на это (в виде соответствующей ссылки);

б) близкий к тексту пересказ какого-то "места" из чужой работы без отсылки к ней;

в) использование чужих идей без указания первоисточника.

Данное требование относится также и к источникам, найденным в Интернете. В этом случае необходимо указать полный полный адрес сайта (сайтов). Студенты должны писать работы своими словами, упоминая все использованные источники информации. Прямое цитирование должно быть сведено к минимуму и не превышать 40-50 слов. В конце письменной работы обязательно дается список всех использованных источников.

Тема. 1. Женская занятость в Советской России в 20-е гг.

Глава 1. Советское государство и женщина: формирование гендерного контракта работающей матери

Вынужденный характер женского труда

Деятельность женотоделов

Детские сады и сеть общественного питания как условие увеличения женской занятости

Глава 2. Государственная политика защиты прав женщин в сфере трудовых отношений

Способы привлечения женщин к труду

ГАНИСО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 67; 619.

Женотдел на бирже труда. Критерии выявления нуждающихся женщин

ГАНИСО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 627;

Специальные комиссии в учреждениях для улучшения труда и быта женщин

ГАНИСО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 1686

Развитие сетей детских учреждений и системы общественного питания

ГАНИСО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 1498; 1815

Женщины на руководящих постах

ГАНИСО. Ф. 1. Оп. 1. Д. 1602.

Рекомендуемая литература

Аракелова М.П. Ликвидация неграмотности среди женщин в первой половине 20-х годов // Социс. 1994. № 3.

Пушкарева Н.Л. Русская женщина в семье и обществе Х–ХХ вв.: этапы истории // Этнографическое обозрение. 1994. № 5.

Келли Ж. «Хочу быть трактористской!» (Гендер и детство в довоенной советской России) // Социальная история. М., 2003.

Курганов И.А. Женщины в домашнем хозяйстве // Женщины и коммунизм. Нью-Йорк, 1968 (www.a-z.ru/women/texts/kurgan3r.htm)

Градсков Ю.В. «Обычная» советская женщина – обзор описаний идентичности. М., 1998.

(www.genderstudies.info/social/so1.php.)

Методические рекомендации

Советское государство выдвинуло лозунг освобождения работниц от домашнего хозяйства и воспитания детей, которые мешали полноценному участию в производстве. Было положено начало формирования системы институтов, поддерживающих сочетания материнства с занятостью женщин в производстве. Между государством и женщиной с первых дней советской власти началось формирование гендерного контракта «работающей матери». В реферате необходимо показать как осуществлялась политика в отношении женщин в сфере трудовых отношений.

Тема 2. Социальное воспитание в Советской России в 20-30-е гг.

Глава 1. Беспризорники и государственная политика в отношении детей в 20-е гг.

Беспризорность в последние годы Российской империи и первые годы Советской власти

Идея создания нового человека педагогическими средствами. А. Макаренко

Образ нового советского ребенка в кино

Совет охраны детей при Народном комиссариате просвещения (образование и деятельность)

Деткомиссии по проверке детских домов (состав и деятельность)

Глава 2. Детские дома в Саратовской области в 30-е гг.

Условия содержания детей, отношения между воспитанниками и воспитателями, рекомендации деткомиссии

ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 1. Д. 768; 1119.

Подготовка воспитателей

ГАНИСО. Ф. 6124. Оп. 1. Д. 39

Положение дел в детских домах

ГАНИСО. Ф. 6124. Оп. 1. Д. 6; 768; 1119.

Рекомендуемая литература

Денищик А. «Педагогическая поэма» А.С. Макаренко // Такая. 2005. № 4

Нусинова Н. «Теперь ты наша»: ребенок в советском кино: 20-30-е гг. // Искусство кино, 2003. № 12.

Рудов А. Беспризорная Россия // Индекс. Досье на цензуру. 2002. № 17.

Жукова Л., Ульянова Г. «Не имея родного угла»: исторический опыт борьбы с беспризорностью детей // www.his.1september.ru/2003/39/10.htm.

Методические рекомендации

В Советской России беспризорные дети считались государственными детьми, и основная форма ухода за ними была представлена государственными детскими домами, где нормальные условия обеспечивались далеко не всегда. Советскому правительству не хватало ресурсов даже для самых элементарных вопросов содержания и ухода за миллионами нуждающихся сирот. В реферате следует показать практики и основные черты идеологии работы с детьми в детских домах.