Хід уроку:

I. Організаційний момент

• привітання;

• виявлення відсутніх;

• повідомлення плану.

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

Бесіда за запитаннями.

1. Як ринок розв'язує основні питання економіки?

2. Як у економіці ви­рішуються питання що?, як?, для кого? виробляти?

Далі пропонується учням провести тест, для перевірки набутих раніше знань з економіки.

Завдання на картках.

Картка 1.

1. В економіці діє закон спад­ної продуктивності факторів ви­робництва. Яким чином у цих умовах підтримується економіч­не зростання:

а) потрібно дедалі менше вироб­ничих ресурсів;

б) приріст додаткових ресурсів не збільшить, а навпаки зменшить загальний обсяг виробництва;

в) потрібний приріст ресурсів, але ціна додаткової одиниці ре­сурсів буде збільшуватись;

г) потрібно дедалі більше ре­сурсів.

2. Проблеми того що?, як? і для кого виробляти? виникають:

а) тільки в тоталітарних систе­мах або суспільствах, де панує цен­тралізоване планування;

б) тільки в ринковій економіці;

в) тільки у відсталій економіці;

г) у будь-якому суспільстві.

3. Проблема що виробляти? не стоїть, якщо...

а) пропозиція ресурсів на­стільки обмежена, що вони можуть бути використані тільки для вироб­ництва предметів споживання;

б) кожний виробничий ресурс специфічний і може бути викорис­таний для виробництва тільки од­ного конкретного товару;

в) економіка не досягла рівня, коли починає діяти закон спадної продуктивності факторів вироб­ництва;

г) пропозиція ресурсів достат­ня, щоб виробляти предмети роз­коші.

Картка 2.

1. Проблема що виробляти?:

а) може стояти тільки перед приватним підприємцем, але не пе­ред суспільством;

б) виникає тільки в умовах гос­трого дефіциту;

в) може розглядатись як пробле­ма вибору точки на КВМ;

г) вивчається на основі дії за­кону спадної продуктивності фак­торів виробництва.

2. Проблеми як виробляти? не виникає:

а) якщо економіка не відчуває дії закону спадної продуктивності факторів виробництва;

б) якщо кількість виробничих ресурсів строго фіксована і «при­в'язана» до конкретних товарів;

в) за умов обмеженості вироб­ничих ресурсів щодо наявної робо­чої сили;

г) у технічно розвинутому суспільстві, де ця проблема стає чисто технічною.

3. Якщо економічні проблеми вирішуються частково ринком, частково державою, то економіка:

а) командна;

б) ринкова;

в) традиційна;

г) змішана.

III. Мотивація навчальної й пізнавальної діяльності учнів

Учитель. Що нам відомо про конкуренцію? Побудуймо гроно конкуренції. (Стратегія «гронування» спонукає учнів вільно й відкрито думати на певну тему. Вона допомагає встановити зв'язки між окремими поняттями, своїм життє­вим досвідом і вже набутими знан­нями. Цю роботу доцільно викону­вати індивідуально. Починати гронування слід з написання цент­рального слова (поняття) посере­дині аркуша паперу (дошки). На­вколо цього слова записувати сло­ва й фрази, які спадають на думку з обраної теми. Коли запас ідей ви­черпано, потрібно встановити зв'язки між поняттями. Таким чи­ном утворюється гроно).

Один учень біля дошки будує гро­но, решта в зошитах (див. додаток 2).

Отже, основним поняттям «конкуренція» ви володієте. Сьо­годні на уроці поглибимо й си­стематизуємо ваші знання щодо механізмів конкуренції, з'ясуємо, якою вона може бути. Важливо, щоб ви у подальшому житті мог­ли орієнтуватись у процесах, які відбуваються в економіці країн, аби зробити правильний вибір.

IV. Вивчення нового матеріалу