Іі. Загальна структура навчального предмету

Наука і технології нині досягли надзвичайно високого рівня розвитку, але навіть створені ними можливості не можуть задовольнити усіх потреб людства. Опанування економікою створює основи для досягнення рівня добробуту, якого ми прагнемо. Саме тому предмет «Основи економіки» є обов’язковим для вивчення у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів і форм власності. Економічна освіта спрямована на розвиток економічного мислення і свідомості на рівні, що відповідає віковим особливостям, на формування умінь та навичок, знань, опановування поняттями, які допомагають осмислити процеси, що відбуваються, та свідомо включитися в економічні відносини.

Метою вивчення економіки для учнів 8 класу є доступними та цікавими методичними засобами та прийомами розвинути в учнів основи раціонального економічного мислення і закріпити їх на рівні поведінки даної вікової категорії.

Мета навчання також є:

• формування сучасного економічного мислення, культури,

• висвітлити основні економічні поняття і закономірності,

• навчити робити вибір у конкретній економічній ситуації,

• підготувати до дорослого життя.

Задачами навчального предмету є:

- розвивати в учнів економічне мислення – здатність засвоїти економічні знання, використовувати їх у практичному житті, формувати моделі економічної поведінки;

- навчити давати відповіді на будь-які питання, знати економічні категорії і закони;

- уміти логічно і послідовно мислити, аналізувати інформацію, раціонально розподіляти свої можливості і ресурси, чітко визначати потреби і висувати конкретну мету.

Тематичний план з дисципліни «Економіка», на 2007-2008 навчальний рік

8 Клас ( 35 годин)

№ теми	Назва теми	Кількість годин	Дата проведення
І семестр
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.	Що таке економіка? Потреби людей – основа економічної діяльності. Групи потреб, їх відмінність між собою. Альтернативна вартість. Блага, які необхідні людині. Види ресурсів, які потрібні для виробництва благ. Економічна система. Її складові. Поняття ринку та ринкової економіки. Попит та чинники попиту. Пропозиція і від чого вона залежить. Роль ціни у взаємодії попиту і пропозиції. Підсумкова контрольна робота.	1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1
ІІ семестр
12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.	Конкуренція: типи, методи, функції. Сутність грошей: функції, форми, властивості. Сучасні гроші. Економічний кругообіг. Власність економічних суб’єктів. Форми власності. Як досягти найбільшого прибутку? Ринкова інфраструктура – необхідна складова ринку. Підприємство. Організаційні типи підприємств. Підприємство і власність. Хто такий підприємець? Підсумкова контрольна робота.	3 3 1 2 2 2 3 2 1
	Всього	35

Основною формою шкільного навчання та виховання, координуючим та інтеграційним компонентом усієї діяльності вчителя є урок. Саме тому я обрала урок як основну форму організації навчання учнів 8 класу. Особливу увагу приділила таким урокам, як:

1) урок формування та засвоєння знань, умінь та навичок. Під час такого уроку вчителю необхідно донести до учнів новий матеріал - доступно та зрозуміло. На мою думку, це може бути зроблено у вигляді лекції чи ділової гри, у якій учні активно будуть приймати участь і самостійно знаходити відповіді на поставлені вчителем питання.

2) урок засвоєння знань, умінь та навичок. Застосування знань полягає в реалізації засвоєного матеріалу на практиці. Це, насамперед, урок під час якого проводиться самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях.

3) урок узагальнення та систематизації знань. Його завдання полягає в упорядкуванні систематизовано засвоєних знань. Найефективнішими уроками, я вважаю, конференцію та диспут, під час яких учні самостійно шукають раціональне вирішення поставленої проблеми, приводять аргументи, висловлюють свою думку та доводять її правильність. Також можна використати відеоурок, який зацікавить учнів даного віку та сприятиме кращому запам’ятовуванню.

4) урок перевірки та корекції знань, умінь та навичок. Для даної вікової групи необхідно проводити усні опитування, самостійні роботи та тематичні контрольні роботи, які проводиться один раз в кінці семестру для перевірки практичних і теоретичних знань учнів та глибини їх осмислення.

5) комбінований урок. Він є поєднанням усіх вищезазначених уроків і являє собою перевірку, оцінку, корекцію раніше засвоєних знань, а також сприйняття, осмислення та систематизацію нових знань.

Існує велика кількість методів навчання, однак з них необхідно виділити саме ті, які будуть ефективними для обраної вікової групи. У своїй педагогічній діяльності вчитель повинен використовувати такі методи як: вправи, наочні ілюстрації, демонстрації, спостереження учнів, пояснення, розповідь, бесіда, дискусія, диспут, робота з книгою, читання, вивчення, конспектування, а також відео методи, перегляд.

На мою думку, найефективнішими методами будуть інтерактивні методи навчання, оскільки вони є частиною особистісно зорієнтованого навчання, так як сприяють соціалізації особистості, усвідомлення себе як частини колективу, своєї ролі і потенціалу. Під час інтерактивного навчання учень стає не об’єктом, а суб’єктом навчання, він відчуває себе активним учасником подій і власної освіти та розвитку. Це забезпечує внутрішню мотивацію навчання і сприяє його ефективності. Доцільно буде використати такі групові методи, як:

1. Робота в парах. Учні працюють в парах, виконуючи завдання. Парна робота вимагає обміну думками і дозволяє швидко виконати вправи, які в звичайних умовах є часомісткими або неможливими.

2. Робота в трійках. По суті, це ускладнена робота в парах. Найкраще в трійках проводити обговорення, обмін думками, підведення підсумків чи навпаки, виділення несхожих думок).

3. Робота в малих групах. Найсуттєвішим тут є розподіл ролей: “спікер”– керівник групи (слідкує за регламентом під час обговорення, зачитує завдання, визначає доповідача, заохочує групу до роботи), “секретар” (веде записи результатів роботи, допомагає при підведенні підсумків та їх виголошенні), “посередник” (стежить за часом, заохочує групу до роботи), “доповідач” (чітко висловлює думку групи, доповідає про результати роботи групи).Можливим є виділення експертної групи з сильніших учнів. Вони працюють самостійно, а при оголошенні результатів рецензують та доповнюють інформацію.

Можна також використати такі фронтальні методи, як:

1. Велике коло. Учні сидять по колу і по черзі за бажанням висловлюються з приводу певного питання. Обговорення триває, поки є бажаючі висловитися. Вчитель може взяти слово після обговорення.

2. Незакінчені речення. Дещо ускладнений варіант великого кола: відповідь учня – це продовження незакінченого речення типу “можна зробити такий висновок…”, “я зрозумів, що…”

3. Мозковий штурм. Загальновідома технологія, суть якої полягає в тому, що всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань

4. Аналіз проблеми. Учні в колі обговорюють певну проблему. Кожен каже варіанти, що складаються внаслідок вибору. Найкраще давати завдання вибору з особистісним сенсом (наприклад, «чи платити податки, якщо країна не здатна їх правильно розподілити?»).

Кожен етап навчання завершується контролем знань, який передбачає виявлення знань, умінь та навичок.

Із моєї теми («Конкуренція») учителю можна проводити як викладацький контроль ( коли вчитель перевіряє знання), так і взаємний (коли учні перевіряють один одного). На мій погляд, взаємний контроль ефективний тим, що перевіряючи один одного, учні краще засвоюють матеріал, зосереджуються на ньому, самостійно знаходять помилки та виправляють їх.

Контрольна робота проводиться після вивчення кожної теми ( в тому числі і після теми «Конкуренція») з метою узагальнення знань, умінь та навичок. В основному, контрольна робота проводиться письмово і охоплює декілька питань з теми, відповіді на які мають бути повними, змістовними та розгорнутими. На початку кожного уроку проводиться перевірка домашнього завдання у вигляді усного опитування, під час якого учні відповідають на поставлені учителем запитання. Тести проводяться протягом декількох хвилин з метою поточного контролю. Вони можуть містити невелику кількість питань (найоптимальнішою для учнів 8 класу є до 10 питань) закритого або відкритого типу.

Отже, контроль забезпечує краще вивчення предмету і є невід’ємною частиною навчального процесу. Шкільне життя не можливо уявити без контролю (домашнє завдання, контрольна робота, тести та ін.).

Рекомендована література:

1. Загальна економіка: Підручник І. Ф. Радіонова - 3 - є вид., доп. і перероб. Кам'янець- Подільський: Абетка - НОВА ,2003.

2. Моя економіка. Підручник для учнів 8 - 9 - х кл. загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням економіки та для учнів 10 кл. загальноосвітнього та гуманітарного профілів: Л.П. Крупська - К.: А.П.Н., 2001.

3. Економіка: Посібник:С.В. Степаненко - К: вид-во КНЕУ, 2000.

4. Економіка: Посібник: З.Г. Ватаманюк та ін. - К.: Либідь, 2000.

5. Основи економічних знань: Посібник : Гальчинський А.С. та ін. - К.: Вища школа, 2002.

6. Збірник задач з економіки:. Горленко Г.О., Пархоменко І.М. - Кам'янець-Подільський: Абетка- НОВА, 2001.

7. Економіка України в цифрах: Бицюра Ю.В.: Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2004. .

8. Основи споживчих знань: Шебулдаєва І.В.: Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА,2006. 9. Подорож у світ економіки: Навчальний посібник: Гільберг Т., Уманська Г., Юхимович О.. — Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2006.

10. Ринкова економіка. Основні поняття і категорії: Навч. посіб.: Базилевич В.Д., Базилевич К.С. К. :Знання, 2006.

11. Основи економічних знань: Підручник: С.В.Мочерний. – К.: Видавничий центр «Академія», 2003.