Раздел 3. Психологические защиты.

3.1. Внутриличностные психологические защиты.

Романова Е.С. и Гребенников Л.Р. считают, что механизмы зашиты являются следствием ограничения спонтанной экспрессии ребенка. С их помощью стабилизируется так называемая «позитивная Я-концепция» и ослабляется эмоциональный конфликт, угрожающий ее стабильности. Механизмы защиты развиваются как способы компромиссного сотрудничества с внешней социальной реальностью для сохранения биологического, интрапсихического и поведенческого гомеостаза. Если нормальный процесс социализации на ранних этапах развития индивида по каким-то причинам нарушается, это ведет к формированию неадекватных ситуации механизмов защиты. Таким образом, изначально предназначенные для адаптации, механизмы защиты могут приводить при определенных условиях к дезадаптации.

Генезис психологической защиты

В первый год жизни у ребенка еще не формируются собственно психологические защиты. Ребенок имеет минимальные средства защиты от неблагоприятных эмоциональных переживаний. В случае отсутствия помощи из вне возникает базальная тревога ( К. Хорни ), базовое недоверие ( Э. Эриксон ), перманентная депрессия ( Р. Плутчик ). Это основа для образования группы механизмов защиты, связанной с фрустрацией потребности индивида в аффилиациии и бережности.

В это время происходит лишь формирование предпосылок защиты. Предстадия защиты.

Второй год жизни. Попытки выделения себя из окружающего мира. Влияние на неприятности и опасности осуществляется в основном проекцией и интроекцией. Инфантильное «Я» сбрасывает все болезненное и принимает приятное ему.

Третий год жизни. «Я» и «Оно» окончательно дистанцируются, ребенок приобретает понятие запретного и разрешенного, хорошего и плохого. Мышление еще не способно устанавливать связи между элементами информации. Психологическая защита опирается на простые когнетивные процессы –– вытеснение.

С развитием речи и логического мышления зарождается интелектуализация, цель которой связать инстинктивные процессы с мыслительным процессом. Это дает возможность ребенку выгодно переоценивать информацию. С развитием способности ребенка самостоятельно выстраивать социальные связи и испытывать устойчивые неудовольствия их отдельными аспектами (неудача в соревнованиях, соперничестве) появляется избегание и на его фоне компенсация.усвоение ребенком нравственных ценностей предполагает появление первых признаков разграничения «Я» и «Сверх Я». Ситуации нравственного выбора требуют не только оценки своих импульсов и желаний с позиции итериоризированных внешних норм, но и соподчинению первых последним. Это приводит к образованию на 4-5 годах реактивных образований сублимации.

Такие защитные механизмы как регрессия, обращение против личности и замещение с точки зрения А. Фрейд не зависит от этапов развития «Я».

В итоге А. Фрейд предлагает следующую хронологию:

• Предстадия защиты (до 1 года)

• Преодоление опасности посредством проекции и интроекции (от 1 до 2 лет)

• Преодоление опасности посредством интеллектуализации и вытеснения (от 2 до 3 лет )

• Реактивные образования и сублимации (с3 до 5 лет)

Предшественниками защитных механизмов являются защитные физиологические рефлексы. Наиболее существенными моторными реакциями считают реакции притягивания (приближения) и отталкивания (отстранения). Они являются предшественниками таких защит как интроекция и проекция. Исследования на младенцах показали связь физиологических реакций и конкретных защитных механизмов:

1. Стимульный барьер или высокие сенсорные пороги с формированием вытеснения.

2. Хороший сон–– с отрицанием.

3. Хороший аппетит–– интроекция.

4. Отрыжка или рвота –– проекция.

5. Реакция на разрыв с матерью в раннем возрасте –– с изоляцией.

Если изучать ситуации, требующие защитных реакций, то классификация психологических защит будет выглядеть следующим образом. (табл. 1)

Таблица 1