2.3. Дисгармоничное семейное воспитание

Воспитание ребенка играет первостепенную роль в формировании личности. Не надо забывать, что первоначально воспитание состоит из выучки и муштровки, с тем, чтобы внушить ребенку некоторые рефлексы. Часть из этих рефлексов укореняется навсегда - хорошие они или плохие. Для полноценного воспитания требуется, чтобы все элемента были полноценными. Но это, конечно, утопия. Если даже воспитание родителей полноценно, оно может не соответствовать внутреннему темпераменту ребенка.

Воспитание ребенка всегда является компромиссом. Воспитывать - это значит не только сообщать ребенку знания, но и (это особенно важно) формировать у него состояние духа. Если состояние духа родителей искажено, то появится „призма”, которая будет деформировать видение ими вещей, и это искаженное видение в девяти случаях из десяти перейдет к воспитуемому.

Совершенное воспитание основывается на уравновешенности воспитателей. Конечно, это далеко не всегда достижимо. Если у одного из родителей расстроена психика (депрессии, страх, слабость, тоска и т.д.), необходимо устранить вредное влияние. В противном случае ребенок будет искать средство сам обеспечить свою безопасность и чем-то компенсировать свою слабость.

Родители с сильными комплексами думают, что они дают что-то ребенку, но на самом деле они только сами получают. Такие родители думают, что они расширяют поле зрения ребенка, но на самом деле они только сужают его. Родители должны иметь светлый ум и жить в гармонии с собой - сначала для себя, а потом уже для воспитания ребенка. Не надо забывать, что воспитание - бесконечная цепь, каждое звено которой должно быть совершенным.

Преемственность психозащитного существования в семье

Влияние близких взрослых на становление эмоционального отношения ребенка к миру имеет решающую роль. Родительская любовь является основой формирования доверительного отношения ребенка к окружающей среде и предопределяет характер его внутреннего мироощущения (Ф.Е. Василюк, М.В. Осорина, В.В. Лебединский, А. И. Захаров, Э. Эриксон).

Проблема социальной адаптации ребенка в большей степени обусловлена не конкретно его развитием, а развитием системы «ребенок— взрослый» (Л.С. Выготский).

Окружение близких взрослых — первая исходная форма становления внутреннего мира ребенка, его самосознания, фактор, определяющий характер его субъективных переживаний. Между самоощущением ребенка и его переживанием субъективно значимых отношений к близким взрослым существует выраженная зависимость (О. В. Лобза). Наиболее выраженной проблема формирования эмоционального отношения к окружающей среде становится в конце дошкольного возраста. Исследования О.В. Лобзы показывают, что данный период характеризуется уменьшением числа детей с эмоциональным благополучием. Эмоциональное неблагополучие как аффективное состояние, вызванное фрустрацией потребности ребенка в безопасности, принятии и поддержке со стороны близких взрослых, выражается в доминировании негативных переживаний.

Развитие системы «ребенок-взрослый» в значительной степени определяется стратегиями близкого взрослого. В качестве базовых признаков, определяющих направленность родительских стратегий, выступают эмоциональное отношение (любовь, принятие—отвержение) и отношение к потребностям ребенка, степень свободы, предоставляемая ребенку (чрезмерная опека, излишняя требовательность - гипоопека).

По данным О.В. Барсуковой, 88% родительских стратегий относятся к деструктивным: излишняя дистанция, отвержение ребенка — 12%; излишняя концентрация на ребенке, гиперсоциализация — 40%; излишняя инфантилизалщя ребёнка — 36%. Только 12% стратегий характеризуются оптимальным контактом родителей и ребенка.

Результаты исследований показывают, что между определенными стратегиями родителей и поведенческими характеристиками детей прослеживается тесная взаимосвязь. В этих взаимосвязях наиболее негативным и опасным является агрессивное поведение детей и злоупотребление ими психоактивными веществами.

В исследовании Н.С. Курек показана взаимосвязь жестокого обращения родителей с детьми и употребление последними психоактивных веществ в подростковом возрасте. Наиболее значимыми являются отношения с матерью, больше страдают от этого девушки.

Е.С. Меньшикова исследовала отдаленные последствия жестокого обращения с детьми, и также отмечает взаимосвязь между проявлениями жестокости и злоупотреблением психоактивными веществами. Кроме этого, выявляется факт большей вероятности жестокого поведения у взрослых, которые в детстве подвергались насилию или были свидетелями жестокого поведения.

Результаты исследования Л.М. Шипицыной, Е.С. Ивановой, Н.В. Стеценко показывают высокий суицидальный риск у детей, воспитывающихся в условиях семейной депривации.

По данным Н.Н. Корытенковой, развитию агрессии детей способствует властное, подавляющее отношение родителей к ребенку в семье и индифферентное, пассивное отношение к ребенку, воспитываемому в школе-интернате.

Таким образом, дети, лишенные гармоничных семейных взаимоотношений, прибегают к компенсаторной психологической защите.

По нашим данным (О.В. Шатровой, Е.Е. Алексеева), деструктивное влияние родителей, препятствующее социальной адаптации ребенка, обусловлено использованием ими таких защитных механизмов, как проекция и вымещение.

Преемственность от родителей к детям психозащитного существования в социальной среде показывают исследования Е.В. Чумаковой. Дети используют психологические защиты либо в силу идентификации с родительским поведением, либо как помощь от деструктивного влияния, обусловленного защитными стратегиями родителей.

Такую ситуацию можно изменить, это подтверждают исследования О.В. Барсуковой, целенаправленным и активным осознанием и изменением родителями их влияния, оказываемою на ребенка.

Семьи детей с неблагоприятным положением

Неблагоприятные семейные отношения являются одним из основных факторов в патогенезе различных нервно-психических расстройств у детей. Успешная психокоррекционная и психотерапевтическая работа возможна при учете личностных особенностей всех членов семьи (А. С. Спиваковская, 1981; А. И. Захаров, 1982; Э. Г. Эйдемиллер, 1990).

При коррекции неблагоприятных взаимоотношений ребенка со сверстниками также важен учет семейного фактора. При возникновении у детей трудностей в общении всегда можно обнаружить нечто схожее, пусть в ослабленном виде, и у родителей (А. И. Захаров, 1996).

По результатам социометрии, проведенной в 16-ти группах детей в возрастном диапазоне 6—14 лет, было выявлено 23 ребенка с низким социометрическим статусом (6 изолированных и 17 отвергнутых) и проведено обследование семей этих детей, из которых семь семей — неполных (вследствие развода семью оставил отец), в двух семьях для отцов это была вторая семья. Всего было обследовано 23 матери и 10 отцов.

Использовались личностный опросник Айзенка и опросник психологических защит Келлермана—Плучика.

Как у матерей, так и у отцов выявлен средний уровень общительности.

По шкале нейротизма у матерей выявлен средний, у отцов — низкий уровень.

У матерей из полных семей наиболее часто используются реактивные образования, отрицание, проекция, рационализация; у отцов — проекция и рационализация; у матерей из неполных семей выражены реактивные образования, отрицание и проекция.

Следует отметить, что у матерей из неполных семей по сравнению с матерями в полных семьях чаще используется проекция и реже — реактивные образования и отрицания; у отцов по сравнению с матерями значительнее выражена рационализация.

Опросник Келлермана—Плучика описывает защитное поведение, к которому прибегает личность с тем или иным выраженным комплексом качеств, названных диспозициями. Личность, имеющая диспозицию, дестабилизируется в определенных ситуациях. С целью сохранения эмоционального равновесия используется соответствующая психологическая защита. В основе защитной деятельности, целью которой является повышение самооценки, лежит защита «Я» посредством искажения процессе восприятия, отбора и переработки поступающей информация (В. А. Ташлыков, 1992). Использование защит сохраняет внутреннюю стабильность и одновременно личностную дисгармоничность.

Выявленные защиты у исследуемых семей и стоящие за ними личностные диспозиции описываются следующим образом.

Реактивные образования управляют поведением таким образом, что так называемое «суперэго» подавляет привлекательные, приятные стимулы. Это особенно касается объектов, влечение к которым должно быть подавлено согласно требованиям социальной среды. Активно не принимаются все проявления Эдипова комплекса. К такому типу защиты прибегает личность, имеющая одновременно потребность в избытке приятных стимулов, энергичная, стремящаяся участвовать во всех мероприятиях, гипертрофировано сознательная.

Отрицание скрывает отрицательные установки на объект восприятия. Действие этой защиты сродни использованию селективного невнимания и присуще истерическому функционированию личности, позволяющему или идеализировать объект, или игнорировать его.

Проекция — отражение любой критики, любого недостатка как принадлежащего внешнему миру.

К этой защите прибегают личности, ощущающие свою неполноценность, с преобладанием на эмоциональном уровне отвращения или неприятия, сверхкритичные, паранойяльные.

Рационализация, интеллектуализация и сублимация позволяют отделить идеи от чувств, упорядочить импульсы, разложить по полочкам. К такому поведению склонна прибегать обсессивная личность, развитие которой основано на отчуждении от эмоций и которая содержит черты, приближенные к невротическому навязчивому состоянию: совестливость, опрятность, стремление придерживаться во всем середины, педантичность, рационализация в сочетании с неспособностью разгадывать человеческие эмоция. За всем этим скрывается тревога и страх потерять самоконтроль.

Как видно, профиль защит может дать представление о некоторых особенностях личности, которая к ним прибегает.

Таким образом, в социально-психологическом портрете матерей выделяются следующие особенности: средний уровень общительности, средний уровень нейротизма, гипертрофированная сознательность с потребностью в приятных стимулах, энергичность с проявлением истеричности, с низкой способностью разгадывать человеческие эмоция, педантичность, рационализация, ощущение собственной неполноценности и подозрительность.

Последние две особенности — ощущение собственной неполноценности и подозрительность особенно выражены у матерей в неполных семьях.

В профиле психологической защиты матерей выделяются реактивные образования, отрицания, проекция и рационализация.

В психологическом портрете отцов выделяются такие черты, как ощущение своей неполноценности, подозрительность, педантичность, рациональность и, как следствие, попытки прибегнуть к защитам в виде проекции и рационализации.

Общим для родителей оказалось эмоциональное непринятие детей, подозрительность, излишняя рациональность.

Из отвергнутых детей преобладали мальчики (17 человек). У 6 детей были выявлены сиблинги с критической, провоцирующей сибс-конфликт разницей в возрасте. Причем в 4-х случаях старший сиблинг был противоположного пола с ребенком, имеющим низкий статус.

В результате проявления защитных механизмов родителей в общении с ребенком у него могут проявляться два типа поведения.

Первый тип, характеризующийся необщительностью, замкнутостью, робостью, - пассивный. Ребенок не научается играть из-за указанных особенностей взаимоотношений и позже— адекватно общаться.

Второй, при полоролевой идентификации с родителями своего пола — активный. При этом типе и в игре, а позже и в общении в качестве модели выбирается поведение родителя и такие же защитные механизмы, опосредованные возрастными особенностями ребенка.

Оба варианта поведения не способствуют удовлетворительной социальной адаптации.

Виды дисгармоничного семейного воспитания.

Воспитание- процесс, который помогает ребенку дифференцировать

свои потребности, согласовывать их со своими возможностями и реализовывать их. Гармоничное воспитание способствует удовлетворению всех актуальных на данный период потребностей ребенка, выявлению всех его возможностей и осуществлению их реализации. Для гармоничного воспитания характерны следующие моменты:

1. Забота о ребенке

2. Поощрение

3. Наказание, если оно неизбежно, должно быть конкретным, сразу следовать за поступком, не должно быть несколько наказаний за один поступок.

4. Запреты должны учитывать возраст и возможность их освоить.

Ребенку принципиально не надо читать мораль, а по возможности контролировать и отвлекать его.

Все запреты должны быть сделаны в такой форме, чтобы не вытеснить познавательного развития и не являться следствием эмоционального состояния взрослого (страха, гнева, раздражения).

5. Требования при гармоничном воспитании должны быть понятными, одинаковыми, соответствовать возможностям ребенка.

Обязательным условием гармоничного воспитания должно быть его безусловное эмоциональное принятие (когда ребенок любим со всеми его особенностями) и гармоничные супружеские отношения. Соответственно, дисгармоничное воспитание отличается блокированием какой-то потребности, в крайнем варианте сразу нескольких. Выделяют несколько видов негармоничного воспитания (Э.Г. Эйдемиллер, 1992). Начнем с гиперпротекции. Различают доминирующую и потворствующую гиперпротекцию.

При потворствующей гиперпротекции родители уделяют ребенку много времени, сил,

внимания. Воспитание такого ребенка становится центральным делом жизни родителей. Причиной этому может стать нежелательная беременность, брак по необходимости и ребенок удерживает брак, единственный ребенок в состоятельной семье. Такой тип воспитания может быть у тревожной матери, пожилых родителей, после тяжелых родов.

При потворствующей гиперпротекции ребенок воспитывается со сверх заботой о нем.

Наказания за провинности нет. Требования не предъявляются. Ребенок не знает, что поощряется, а что не поощряется.

Вырабатывается ожидание поощрения при любых формах поведения.

Сложности появляются, когда ребенок попадает в коллектив. У детей вырабатывается не уровень притязания, а уровень претензий.

При кажущихся поражениях возникает психозащитное поведение.

Доминирующая гиперпротекция - глаголы должен, положено. “ Мой ребенок родился для особой жизненной цели - он реализует все то, что не реализовала я.” Когда у ребенка есть способности, тогда эта установка мамы на воспитание проходит. Если способности средние, а планка поднята высоко, если тянется - неврастения - не подчиняется - нарушение поведения.

У матери преобладает негативная сторона жизни. Все по полочкам. Матери зажатые, скованные, игры должны быть серьезные. У матери установка типа: “все так, а этот хуже”.

Много требований и контроля. Устойчивые самооценки не вырабатываются.

Боязнь осваивать что-то новое, могут формироваться навязчивые страхи. Дети боязливы, скованы.

3. Повышенная моральная ответственность. Ребенок обязан, у него много обязанностей, нагрузок, не соответствующих возрасту. Часть родительских функций отходит к ребенку. Ребенок лишен спонтанной игровой деятельности, может стимулировать тревожно- мнительные черты (+ стенич. акцентуации).

4. Эмоциональное отвержение - крайний вариант воспитания по типу золушки, ребенок отвергаемый. Не только чувствует, но и слышит “ты здесь не нужен”.

Масса требований, запретов + жестоко наказывают. Получает много отрицательных эмоций. Появляется опыт выражения отрицат. эмоции в зависимости от объекта - способ общения с миром через отриц. эмоции. Не умеет получать положительные эмоции>> путь к алкоголизации, токсикомании, который дает эти

положительные эмоции. Самооценка на “0”. Получая положит. самооценку,

ребенок не верит; эмоц. отвержен. нарушает формирование полоралев.

идентификации.

5. Гипопротекция

5.1 Cверх занятые родители. Родители, для которых социальное более значимо т.е. главное- работа. Удовлетворение потребностей не регулярное”сам поест”.

Молодые родители заняты устройством самих себя, своей жизни. Ребенок сегодня у мамы, завтра у бабушки и т. д.

5.2 В семьях алкоголиков. Ребенок особо не получает ни наказаний, ни поощрений. Идет блокировка как (+) так (-) эмоций. Поведение детей носит неустойчивый характер >> путь к алкоголизму, токсикомании.

Дисгармоничное воспитание – >> невротическое расстройство; >> проблемные люди, имеющие психологические проблемы взаимодействия с миром (инфантилизм, эгоцентричность, высокий уровень претензий, блок на выражение эмоций).

Бесследно дисгармоничное воспитание не проходит. Установки переносятся на воспитание в своих семьях.

Обследование старшеклассников методикой «Анализ семейного воспитания» (АСВ) - своих будут воспитывать так, как его воспитывали, хотя говорит, что воспитывали плохо.

Психологические причины отклонений в семейном воспитании.

Причины отклонений в воспитании различны. Из них наиболее частые:

1. Низкая педагогическая культура родителей.

2. Личностные особенности самих родителей.

Среди личностных особенностей родителей, влияющих на воспитание, определенные нарушения предопределяют акцентуации и психопатии.

Неустойчивая акцентуация родителей приводит к воспитанию, характеризующемуся гипопротекцией, пониженным удовлетворением потребностей ребенка, пониженным уровнем требований к нему.

Эпилептоидная акцентуация обуславливает доминирование, жестокое обращение с ребенком. Cенситивная или конформная акцентуация также может обуславливать доминирование. Истероидная психопатия (акцентуация) обуславливает противоречивый тип воспитания: демонстративная забота и любовь на людях и эмоциональное отвержение наедине с ребенком.

Психологические(личностные) проблемы родителей, решаемые за счет подростка.

В основе неправильного воспитания в этом случае лежит какая-то личностная,

чаще неосознаваемая проблема, неудовлетворенная (фрустрированная) потребность. Родитель пытается разрешить проблему, удовлетворить потребность за счет воспитания ребенка. Возможно, что это психологическая защита и эгоцентрия,т.е. ребенок считается собственностью.

Расширение сферы родительских чувств (РРЧ) возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения оказываются нарушенными - нет супруга, или отношения с ним не удовлетворяют родителя, играющего основную роль в воспитании. Нередко мать, реже отец, не вполне осознавая, хотят чтобы ребенок был для них чем-то большим чем просто ребенок. Родители хотят, чтобы ребенок хотя бы частично удовлетворил хотя бы часть потребностей, которые должны были быть удовлетворены в отношениях супругов - потребность во взаимной привязанности, частично эротические потребности. Мать нередко отказывается от повторного замужества. Появляется стремление отдать ребенку (часто противоположного пола) всю “любовь”. В детстве стимулируется эротическое отношение к родителям - ревность, детская влюбленность.

Когда ребенок достигает подросткового возраста, у родителей возникает страх перед его самостоятельностью. Родитель стремится удержать подростка с помощью доминирующей или потворствующей гиперпротекции. Иногда матери осознают ревность к подругам сына, но чаще прячут ее за многочисленными придирками к ним.

Предпочтение в подростке детских качеств(ПДК). Нарушение воспитания- потворствующая гиперпротекция. У родителей наблюдается стремление игнорировать взросление детей, для них ребенок все еще “маленький”.

Нередко они открыто признают что маленькие дети им вообще нравятся больше, что с большими детьми не так уж интересно. Страх или нежелание взросления детей могут быть связаны с особенностями биографии самого родителя (он имел младшего брата или сестру и на них переместилась любовь родителей, в связи с этим, свой старший возраст воспринимался как несчастье).

Воспитательная неуверенность родителя (ВН). Нарушение воспитания-потворствующая гиперпротекция, или просто пониженный уровень требований.

Происходит перераспределение власти в семье в пользу ребенка. Ребенок сумел найти “слабое место” родителя. Это м.б. психостенические черты родителя, или отношения родителя с его собственными родителями. Дети, воспитанные требовательными, эгоцентричными родителями, став взрослыми, видят в своих детях ту же требовательность и эгоцентричность, испытывают к ним то же чувство” неоплаченного должника”.

Фобия утраты ребенка (ФУ). Нарушение воспитания- потворствующая или доминирующая гиперпротекция. “Слабое место” - повышенная неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о “хрупкости ребенка, его болезненности”.

Источниками этих переживаний могут быть:

1. Смерть предыдущего ребенка

2. Перенесенные ребенком тяжелые заболевания

3. Долгое ожидание беременности

Страх утраты одних родителей заставляет поспешно удовлетворять любые желания ребенка(потворствующая гиперпротекция), других - мелочно опекать его (доминирующая гиперпротекция).

Неразвитость родительских чувств(НРЧ). Нарушение воспитания: гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Неразвитость родительских чувств нередко встречается у родителей детей с отклонениями характера, что очень ими(родителями) осознается, еще реже признается. Внешне проявляется в нежелании иметь дело с ребенком, в плохой переносимости его общества, поверхности интереса к его делам. Причиной неразвитости родительских чувств может быть отвержение самого родителя в детстве его родителями, неиспытанность родительского тепла. Другой причиной может быть выраженная шизоидность. Родительские чувства, нередко, слабее у очень молодых родителей, с возрастом они имеют тенденцию усиливаться. При относительно благоприятных условиях жизни семьи НРЧ обуславливает гиперпротекцию и эмоциональное отвержение. При трудных, напряженных конфликтных отношениях в семье, на ребенка часто перекладывается значительная часть родительских обязанностей. Тип воспитания ”повышенная моральная ответственность”- либо к ребенку возникает раздражительно – враждебное отношение. Для женщин с НРЧ характерны эмансипационные устремления любым путем устроить свою жизнь.

Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств(ПНК). Нарушение воспитания: эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Нередко случается, что родитель как бы видит в ребенке черты характера, которые чувствует, но не признает в самом себе. Это могут быть агрессивность, лень, влечение к алкоголизму, несдержанность, негативизм и др. Борьба родителя с нежелаемым качеством в ком-то другом помогает ему верить, что у него этого качества нет.

Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК). Нарушение воспитания: противоречивый тип воспитания- соединение потворствующей гиперпротекции одного родителя с отвержением или доминирующей гиперпротекции другого. Воспитание превращается в “поле битвы” конфликтующих родителей.

Они получают возможность открыто выражать недовольство друг другом, руководствуясь заботой о благе ребенка. Мнения бывают диаметральные.

Легко выясняется, что каждого интересует не столько “как воспитывать”, сколько “кто прав в воспитательных спорах”. Именно “строгая” сторона, как правило, является инициатором обращения к специалисту.