- •1. Три стадии памяти.
- •3.Память и различные виды информации.
- •4. Кодирование в кратковременной и долговременной памяти
- •5. Воспроизведение в кратковременной и долговременной памяти
- •6. Сохранение в кратковременной и долговременной памяти
- •7.Кратковременная память и мышление
- •8. Перенос из кратковременной памяти в долговременную.
- •9. Взаимодействия кодирования и воспроизведения в долговременной памяти.
- •19. Виды запоминания (первый вариант)
- •19. Виды запоминания (второй вариант)
- •20. Память и понимание
- •21. Исследования памяти в гештальт психологии.
- •22) Кратковременная память
- •23) Роль памяти в развитии личности
- •24) Методы исследования памяти
- •25. Сохранение и забывание.
- •26. Двигательная память.
- •27. Произвольная память.
- •28. Непроизвольная память
- •29. Роль опыта в решении задач (эксперты и новички).
- •30. Словесно-логическая память.
- •31. Культурные различия вербальной коммуникации.
- •32. Гендерные различия в вербальной коммуникации
- •34. Баланс говорения и слушания в эффективной коммуникации
- •35. Стили речи: официальный, жаргон, сленг
- •36. Культурные различия невербальной коммуникации
- •37. Гендерные различия в невербальной коммуникации.
- •38. Публичная речь: выбор предмета выступления
- •39. Публичная речь – взаимосвязь предмета, темы цели.
- •40. Привлечение внимания и установление доверительных отношений в речевой коммуникации
- •41. Единицы и процессы речи
- •42. Индуктивное мышление
- •43. Дедуктивное мышление
- •44. Развитие понятий в онтогенезе.
- •45. Образное мышление как творчество.
- •51. Психофизиологические аспекты образного мышления
- •55) Понятие о мышлении
- •56) Мыслительные операции
- •57) Мотивационный компонент мышления
- •58. Мышление как процесс решения задач.
- •59.Виды мышления.
- •60. Теоритическое и практическое мышление.
- •61. В чем сила и слабость понятийного мышленя?
- •62. Что лучше всего помогает адаптироваться – мышление или воображение и почему?
- •63. Какие вы знаете виды воображения? Какой из них является Вашей слабой стороной и почему?
- •64. Какие вы знаете приемы создания образов воображения? Чем вы владеете на хорошем уровне?
- •65. В чем различия продуктивного и репродуктивного мышления? Какой тип преобладает у вас? Почему вы так думаете?
- •66. Перечислите методы изучения мышления в порядке возрастания трудности. Почему вы так считаете?
- •67. Является ли понимание компонентом мышления?
- •68. В системном представлении о человеке чему соответствует понятие о когнитивном стиле?
- •69. Эффект края.
- •70.Понятие о множественном интеллекте. Как связано это понятие с эмоциональным интеллектом?
- •71. Понятие об эмоциональном интеллекте. В чем принципиальные отличия от академического интеллекта?
- •72. Можете ли Вы назвать исследования в отечественной психологии, поднимавшие тему эмоционального интеллекта?
- •79. Вклад г.Эббингауза в психологию памяти. Проведите сопоставление исследований Эббингауза и кого-либо из более поздних авторов, на Ваш выбор.
- •80. Стресс и его влияние на речь. Расскажите об экспериментальных данных и собственном опыте.
- •81.Вербальное и невербальное мышление. Дайте анализ динамики их развития в онтогенезе.
- •85) Национально – культурные особенности речи. Должна ли речь психолога быть свободной от них?
- •86) Профессиональные особенности речи. Приведите 5 примеров диагностики по профессиональным особенностям речи
- •87) Какие теории памяти вам запомнились больше всего и почему?
- •88. Какие теории мышления вам запомнились больше и почему
- •89. Какие теории речи вам запомнились больше и почему?
- •90. Что вы знаете о магических числах 7 и 4 в психологии
65. В чем различия продуктивного и репродуктивного мышления? Какой тип преобладает у вас? Почему вы так думаете?
В зависимости от оригинальности, новизны выделяют мышление репродуктивное – усвоение готовых знаний, имеет дело с такими задачами, решение которых когда-то было найдено. В результате такого мышления ничего нового не создается. Продуктивное – творческое, порождает новый, ранее неизвестный материальный или идеальный продукт.
66. Перечислите методы изучения мышления в порядке возрастания трудности. Почему вы так считаете?
Блин, правда незнаю как ответить на этот вопрос=)
67. Является ли понимание компонентом мышления?
В психологии понятие «понимание» употребляется в шибком и узком смысле. При широкой интерпретации оно используется в контексте анализа практически всех психологических аспектов взаимодействия человека с предметным миром — восприятия, памяти, языка и т. п. Понимание рассматривается при этом как такая универсальная характеристика интеллектуальной деятельности человека, которая оказывается непременным атрибутом любого уровня познания и общения, каждого психического процесса. Именно в таком смысле используют «понимание» А. А. Смирнов, изучавший роль этого психологического феномена в различных видах запоминания, А. А. Бодалев, анализирующий понимание как одну из важных составляющих восприятия человека человеком, и другие психологи. «Понимание в узком смысле есть компонент только мышления как обобщенного и опосредствованного отражения существенных свойств и связей между предметами и явлениями»
Понимание не является принципиально отличным от мышления самостоятельным психическим процессом. Понимание — это компонент мышления, один из образующих его процессов. Понимание обеспечивает установление связи раскрываемых новых свойств объекта познания с уже известными субъекту, формирование операционального смысла новых свойств объекта и определение их места и роли в структуре мыслительной деятельности.
Для понимания нового материала (незнакомых фактов, событий и т. д.) человек всегда должен решить определенную мыслительную задачу, так как формирование понимания нового происходит в процессе мыслительной деятельности и оказывается ее результатом. Когда же субъекту нужно понять уже известное событие или явление, то понимание совершается без актуального участия мышления — это понимание-вспоминание. Любая форма данного психологического феномена при повторном обращении субъекта к породившей ее познавательной ситуации превращается в понимание-вспоминание.
Одни и те же три формы понимания (понимание - узнавание, понимание-гипотеза и понимание-объединение) проявляются и в таких видах мыслительной деятельности, в которых понимание составляет основное психологическое содержание, и в таких, где оно играет вспомогательною роль, оказывается компонентом деятельности. И в том и в другом случае для возникновения анализируемого феномена человек должен решить некоторую мыслительную задачу. То, какая форма понимания возникает у субъекта в конкретной ситуации, обусловлено, прежде всего, характером мыслительной деятельности: тем, в какие объективные обстоятельства, требующие понимания, попадает человек и какую задачу он решает в этих обстоятельствах.