Рекомендации

1. Как это ни странно звучит, но один из главных советов заключается в том, что с ребенком нужно говорить и обязательно слушать его ответы. Ребенок нуждается в собеседнике - т.е. человеке, который не только говорит с ним, но и реагирует на то, что ребенок хочет сказать. Воспитанники детских домов, у которых нет заинтересованной мамы или бабушки, готовых слушать речь ребенка, отличаются от сверстников более скудным запасом слов. Часто в многодетной семье, где маме не хватает времени на длительный речевой контакт с ребенком, общение сводится к "предугадыванию" его потребностей, что само по себе замедляет формирование его речи.

2. Ребенок должен научиться называть себя по имени. Укажите на малыша и спросите: "Как тебя зовут?" Произнесите его имя. Повторите это много раз. Пусть ребенок произносит свое имя вместе с вами, когда вы спрашиваете: "Как тебя зовут?" Время от времени снова задавайте ему этот вопрос, и так до тех Пор, пока он не научится произносить свое имя самостоятельно. Называйте ребенка по имени, когда вы разговариваете, играете с ним.

3. Побуждайте ребенка рассказывать вам о том, чего он хочет или что делает.

4. Показывайте ребенку на прогулке новые для него предметы и рассказывайте о них.

5. Говорите с ребенком правильно, четко произнося слова и фразы. Новое для него слово произносите не только отдельно, но и в структуре предложения.

6. Читайте ребенку стишки и сказки, в которых встречаются повторяющиеся несколько раз слова и фразы. В качестве примера можно вспомнить любимые детские сказки "Курочка Ряба", "Репка", в которых многократное повторение фраз "бил-бил не разбил", "тянут-потянут, вытянуть не могут", приводит к тому, что через некоторое время ребенок начинает их произносить вместе с мамой. Полезны также стишки, в которых встречаются строчки, оканчивающиеся простым словом, которое ребенок может повторить. Вот несколько таких примеров. Ребенок может договаривать за взрослым звукосочетания в стихотворениях.

 

 

 

 

 

 

 

Ау-ау
Взрослый. В лесу кричу...		Ребенок. Ay! Ау!
Взросл ый. Амне в ответ...		Ребенок. Ау! Ау!
Взрослый. Горе кричу...		Ребенок. Ау! Ау!
Взрослый. Гора в ответ...		Ребенок. Ау! Ау!
Стук-стук-стук
Взрослый. Ударяй тихонечко.		Ребенок. Стук-стук-стук.
Взрослый.	И тогда услышишь ты тихий звук. Ударяй сильнее!		Ребенок. Стук-стук-стук!
Взрослый.	И тогда услышишь ты громкий звук.		Ребенок. Стук-стук-стук!
Колыбельная
Взрослый.	Гуси начали опять по-гусиному кричать:		Ребенок. Га-га-га!
Взрослый.	Лягушата квакают:		Ребенок. Ква-ква-ква!
Взрослый.	А утята крякают:		Ребенок. Кря-кря-кря!
Взрослый.	Кошки замурлыкали:		Ребенок. Мур-мур-мур!
Взрослый.	Поросята хрюкают:		Ребенок. Хрю-хрю-хрю!
Взрослый.	Птицы зачирикали		Ребенок. Чик-чирик!
Взрослый.	Лошади заржали:		Ребенок. И-и-и!
Взрослый.	Мухи зажужжали:		Ребенок (громко). Ж-ж-ж!
Взрослый.	Мурочку баюкают мою: "Баюшки-баю!"		Ребенок (тихо).
			Баюшки-баю!

7. Читайте ребенку книги, в которых есть иллюстрации. Учите его показывать вам те картинки, которые вы ему называете.

8. Пойте вместе с ребенком простые песенки, отстукивая их ритм.

9. Развивайте у ребенка понимание речи взрослых, умение точно подражать словам, поддерживайте стремление малыша разговаривать с окружающими, знакомьте его с названиями предметов и явлений, учите выражать свои мысли и желания при помощи слов и коротких предложений.

10. В играх с малышом учите его правильно называть окружающие предметы (в основном, предметы домашнего обихода: одежда, мебель, посуда, игрушки), понимать и выполнять несложные задания; приучайте его составлять фразы из нескольких слов. Так, мама показывает куклу и говорит: "Это Ляля. Это у Ляли глазки. Это носик. Это ушки. Это ручки, ножки". Затем она спрашивает ребенка и предлагает ему показать (сначала у куклы, потом у себя): "Где у Ляли носик, глазки? А где у Тани носик, глазки?"

11. Для развития понимания речи, расширения словарного запаса предлагайте малышу выбирать среди нескольких игрушек какую-то одну. Разложите перед ребенком игрушки: пирамидку, куклу, погремушку. Предложите найти среди этих игрушек, например, пирамидку и дать ее вам, переложить погремушку с одного места на другое и т.д. Постепенно усложняйте задания.

12. Для развития активной речи ребенка создавайте такие ситуации, при которых он вынужден будет обращаться с речью к взрослым. Например, мама может попросить малыша принести какой-то предмет, но для этого он должен сначала спросить у папы, где данный предмет лежит (подобные задания следует давать не ранее чем с 1,5 лет). Некоторые родители стараются предупредить желания ребенка, не дают ему возможности словами выразить свою просьбу. Приведем пример. Малыш подошел к столу и тянется к вазе с фруктами. Мама, вместо того чтобы спросить: "Что тебе дать?", молча дает ему яблоко. Он также молча берет его и отходит от стола. В данном случае мама не только не стимулирует речь малыша, а наоборот, создает такие условия, когда у ребенка отпадает всякая необходимость обращаться к взрослому. Для развития речи необходимо использовать все благоприятные моменты, когда ребенок вынужден обращаться к вам. Если малыш молча тянется к игрушке, предмету, спросите его: "Что тебе дать?" Если ребенок не может назвать предмет (не знает, как он называется), назовите его сами несколько раз: "Тебе дать мяч, пирамидку?" Добейтесь того, чтобы ребенок по возможности все-таки назвал данный предмет.

Отрабатывайте с ним короткий диалог "дай-на". Например: дай мяч - на мяч; дай сок - на сок и т.п.

13. Знакомить малыша с новыми предметами можно и в игровой форме. Покажите игрушку и назовите ее: "Это петушок", а затем быстро спрячьте и спросите ребенка: "Где петушок?". Затем опять покажите: "Вот петушок", потом вновь спрячьте и спросите: "Где петушок? Давай его вместе позовем". Сначала зовите петушка вместе, а затем попросите ребенка самостоятельно позвать его. После этого дайте ребенку игрушку. Спросите его, как кричит петушок, как лает собака, как мяукает кошка и т.д. Добейтесь, чтобы ребенок правильно и четко произносил эти звукоподражания.

14. Малышу принесли новую игрушку. Дайте ему хорошенько рассмотреть ее, потрогать. После этого проведите с игрушкой действия: посадите на стул, положите на кровать, поставьте на ноги, приговаривая: "Катя, стой, мишка, спи, зайка, сиди". Предложите ребенку самому проделать с игрушкой те или иные действия. Постепенно малыш сам начнет в игровых ситуациях пользоваться глаголами при назывании тех или иных действий.

15. Играя, ребенок часто разговаривает с игрушками. Не следует ему мешать, так как в этот момент совершенствуется его произношение, улучшается подвижность артикуляционного аппарата, развивается голос, дыхание.

16. Слова, которые ребенок слышит ежедневно, быстро запоминаются. Используйте любую возможность для развития речи ребенка. Так, при подготовке к завтраку, обеду или ужину, при кормлении ребенка называйте свои действия, предметы, которые ставите на стол: "Это чашка для папы, это чашка для мамы, это чашечка для Анечки". Через некоторое время малыш, подражая вам, ставя посуду на стол, будет сам говорить эти слова.

17. Для стимуляции речи ребенку нужно задавать вопросы, на которые взрослый первое время отвечает сам. Мать, разбирая Андрею кровать, спрашивает его: "Куда сейчас Андрюша пойдет? В кроватку, спать". Со временем на такие вопросы начнет отвечать ребенок. Так, в 1 год 8 мес. Андрюша на этот вопрос отвечал уже не "бай-бай", а говорил "пать" (спать). Таким образом, у малыша постепенно вытесняются упрощенные слова.

18. Вызвать речевую активность у ребенка можно и таким образом: взрослый показывает игрушечного щенка и спрашивает малыша: "Это котенок?" Такие провоцирующие вопросы вызывают у ребенка речевую активность, желание поправить взрослого, назвать предмет правильно, учат его вслушиваться в речь окружающих.

19. Разговаривать с ребенком надо о предметах, которые привлекают его в данный момент, или о действиях, которые он совершает. Например, собираясь с малышом на прогулку, бесполезно говорить с ним об игрушках. Лучше обратить его внимание на то, что надо надеть: пальто, шапочку, валенки и т.д. На прогулке ребенок видит вокруг себя много новых, незнакомых, таких привлекательных для него предметов. Он хорошо запомнит и повторит слова, обозначающие то, что его особенно заинтересовало. Вот увидел малыш автомобиль. В этот момент и нужно сказать ему, что это - машина, что она едет, гудит, что она синего цвета. А дома, после прогулки, спросите, что ребенок видел на улице.

20. К концу второго года с ребенком уже можно говорить не только о тех предметах, которые он видит в данный момент, но и о тех, которые он сейчас не видит, но уже хорошо знает. Это упражняет не только его речь, но и память, учит вслушиваться и понимать речь без наглядного сопровождения.

21. Обогащение словарного запаса должно идти за счет не только существительных и глаголов, но и других частей речи. Двухлетние дети могут усвоить не только названия, но и некоторые качества и свойства предметов - круглый, мягкий, твердый. Взрослые должны упражнять малыша в освоении новых понятий, представлений. Поводом для знакомства малыша с новым качеством предмета способна стать любая ситуация. Так, укладывая дочку спать, мать может сказать: "У нашей Тани кровать большая, а у Ляли - маленькая". Когда вы указываете на величину предметов, необходимо, чтобы предметы, предлагаемые для сопоставления, находились рядом и ребенок видел их. Предложите малышу показать, где большая чашка, где маленькая, где большая ложка, а где маленькая. Следует указывать ребенку и на цвет предметов: "Какое красивое платье у Светы! Красное!"

22. Знакомя малыша с новыми словами, добивайтесь, чтобы он отчетливо произносил в них гласные звуки, стремился правильно употреблять согласные. При этом особое внимание следует обращать на твердость произнесения согласных звуков (говорить "дай", а не "дяй"). Для этого полезно использовать звукоподражательные слова. Так, показывая игрушечного гуся, взрослый говорит ребенку: "Это гусь. Он кричит га-га-га. А теперь скажи, как кричит гусь". Если малыш будет ошибаться и произносить мягко ("гя-гя-гя"), надо поправлять его.

23. Чем чаще ребенок станет произносить звуки, слова, фразы, тем совершеннее будет его речевой аппарат, тем быстрее он закрепит в своей речи вновь усвоенные слова. Поэтому родители должны следить, чтобы общение ребенка с окружающими его детьми осуществлялось только с помощью речи. Желание малыша говорить следует всячески поощрять. Например, спросите: "Что у тебя есть?"

"Вот нос, вот рот, вот глаза, вот уши, вот голова, вот волосы, вот руки, вот ноги, вот тело, вот попа, вот пупок, вот пальцы". Или: "Что ты умеешь?"

"Нос нюхает. Рот говорит. Зубы кусают. Уши слушают. Глаза смотрят. Ноги бегут. Руки ловят. Пальцы трогают". Попросите ребенка выучить стишок:

Лапы, туловище, хвост,

Уха два и мокрый нос,

Тут глаза, а вот и рот.

Познакомься - это крот.

24. Дети второго года жизни очень любят рассматривать цветные картинки. Используйте этот интерес малыша для развития его речи. Так, рассматривая картинки, предложите ребенку показать какой-либо предмет, найти мишку, зайчика (изображение должно быть красочно и несложно по сюжету).

Задавайте вопросы: "Кто это?" и "Что это?"

"Это - дом. Это - шар. Это - мяч. Это - дым. Это - дуб. Это машина (би-би). Это - кукла. Это - лужа. Это - туча. Это - солнце. Это - дерево. Это - яблоко. Это - озеро".

"Это - мама. Это - папа. Это - баба. Это - деда. Это - мальчик. Это - девочка. Это - жук. Это - кит. Это - кот. Это - бык. Это - рыба. Это - пума. Это - муха. Это - жаба. Это - кони. Это - лоси. Это - коза. Это - лиса. Это - оса. Это - ежи".

25. Со второго полугодия второго года жизни следует от показа предметных картинок все чаще переходить к показу картинок, на которых изображены действия, совершаемые животными, людьми: собака бежит, кошка ест, малыши играют. Следует обращать внимание ребенка на эти действия, предлагать назвать их. Можно задать также вопрос: "Кто это?" - "Зайка". "Что зайка делает?" - "Сидит".

Попросите ребенка рассказать, кто что делает.

"Мама стоит. Папа сидит. Баба идет. Деда лежит (на диване). Малыш ест. Мальчик бежит. Девочка плачет. Дядя смеется. Кот спит. Собака пьет. Самолет летит. Машина едет. Лодка плывет".

Спросите малыша, кто как передвигается.

"Зайка прыгает. Змея ползет. Рыба плывет. Белка скачет. Жук летит. Лиса бежит. Слон идет. Птица летит. Ежик топает. Лягушка прыгает".

Спросите малыша, как зайка прыгает. "Прыг-прыг-прыг". Как ежик топает? "Топ-топ-топ".

Пусть ребенок называет действия, которые совершает с теми или иными игрушками.

"Лопатой - копаю. Мяч - ловлю. Мишку - кормлю. Коляску - везу. Поезд - катаю. Пузыри - дую. Барабан - ударяю. Кубики - строю. Куклу - одеваю".

Гуляя по улице или рассматривая картинку, обратите внимание ребенка на то, что происходит на небе.

"Солнце светит. Радуга висит. Молния вспыхивает. Облако плывет. Дождь идет. Ветер дует. Снег летит. Звезда падает".

26. Прослушивание небольших рассказов, сказок и потешек способствует развитию речи малышей, а прослушивание прибауток, стихов вырабатывает еще и чувство ритма. У ребенка второго года жизни это выражается в том, что, слушая их, он в такт начинает покачивать головой, похлопывать в ладоши, постукивать ножками. Стихи, прибаутки, потешки надо подбирать небольшие по объему, несложные по содержанию, ритмичные. Следует поощрять ребенка, если он повторяет за вами отдельные слова, договаривает стихотворную фразу. Предложенные ниже задания и упражнения способствуют дальнейшему развитию речи вашего малыша и ее разнообразию.