- •Диагностика восприятия:
- •Виды восприятия.
- •1. Подбери нужный цвет
- •2. Найди форму
- •3. Разложи по величине.
- •4. Повтори звуки
- •5. Собери открытку:
- •Диагностика внимания:
- •Методики для диагностики внимания детей 3-х лет:
- •1. Копирование точек (модификация теста Керна-Йирасека)
- •2. Графический диктант (в.В.Давыдов)
- •3. Что изменилось?
- •4. Тест-игра «правильное движение»
- •5. Тест-игра «найди детишек»
- •1. «Кто спрятался?»
- •2. Выполни задание
- •3. Повтори предложение.
- •4. «Что изменилось?»
- •1. «Четвертый лишний»
- •2. «Найди такую же»
- •3. «Времена года»
- •4. «Снеговик»
- •5. «Нелепицы»
- •2. «Предлоги»
- •3. «Глаголы»
- •4. «Противоположности»
- •5. «Сказка»
- •1. «На что похожи облака»
- •2. «Незаконченный рисунок»
- •3. «Фантастический образ»
- •1. «Линии»
- •2. «Обведи и раскрась»
- •3. «Дорисуй»
- •4. «Счетные палочки»
- •5. «Трудные виражи»
- •1. Копирование точек:
- •2. Графический диктант
- •4. «Правильное движение»
1. «Четвертый лишний»
Цель: Методика направлена на исследование уровня сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных смыслообразующих признаков.
Источник: Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст. – М.: Изд-во АПКиПРО РФ, 2000, стр.155
Материал: Тестовый материал методики представляет набор изображений, где каждое задание представляет собой 4 изображения различных предметов, объединенных общей рамкой. Три предмета относятся к одной категории (могут быть объединены каким-либо общим признаком), одно отличается от остальных каким-либо существенным признаком, не совпадает с «понятийным полем» остальных изображенных предметов.
Задание: Положите перед ребенком одну карточку с изображениями предметов и попросите его показать лишний предмет. Позвольте ребенку объяснить его выбор. Если малыш затрудняется ответить, то ему можно задать наводящие вопросы: «Посмотри, на этой картинке нарисованы котик, зайчик, лисичка и птичка. У кого из них есть крылышки? А у остальных есть крылышки? Значит они не птицы, а животные? Так кто-же здесь лишний?» и т.п.
2. «Найди такую же»
Цель: Методика направлена на диагностику развития наглядно-образного мышления.
Источник: Энциклопедия воспитания и развития дошкольника/ под общей редакцией Л.Ю.Субботиной – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001, стр.182
Материал: Набор из 3 карточек, на которых изображены похожие друг на друга предметы, но имеющие ряд отличий, среди этих предметов два абсолютно похожих.
Задание: Показывайте ребенку по очереди карточки с рисунками предметов, а затем предложите ему найти точно такой же, как и на вашем образце. Если ребенок не понял задание, задавайте ему наводящие вопросы и покажите ему, как надо искать предмет идентичный образцу, после чего предложите ему следующую карточку и дайте ему возможность самостоятельно выполнить это задание. Если малыш справился с заданием успешно, то его стоит наградить какой-нибудь картинкой или оригами.
3. «Времена года»
Цель: Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления причинно-следственных связей.
Источник: Энциклопедия воспитания и развития дошкольника/ под общей редакцией Л.Ю.Субботиной – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001, стр.206
Материал: 4 картинки с изображением разных времен года.
Задание: Покажите ребенку рисунки, а затем предложите ему ответить на вопросы: «Какое время года изображено на картинке?», «Объясни, по каким признакам ты определил это время года».
Примечание: Если правильно названы все времена года и названо не мене двух признаков к каждому времени года – это высокий уровень; Если ребенок правильно назвал все времена года, но указаны в общей сложности 5-7 признаков – это уровень выше среднего; Когда ребенок правильно определил такие времена года как, зима и лето, и указал только по одному признаку, или если ребенок допустил две ошибки, но потом исправился – это средний уровень; Когда малыш правильно назвал только одно время года и привел один признак в подтверждение своего мнения – это уровень ниже среднего; и если ребенок вовсе не справился с заданием – это низкий уровень.