2. Обследование слоговой структуры

• Связная речь.

• Повторение предложений, содержащих слова сложной слоговой структуры. Н: Фотограф фотографирует детей. (Проба дается с 5 лет).

• Называние слов различной слоговой структуры. Инструкция: назови картинки (альбом Иншаковой) или повтори за мной слова. Слова подбираются от сложного к простому.

Возрастные требования: предложения на сложную структуру - с 5 лет; слова со сложной слоговой структурой с 4, не даются сложные лексически слова; в 3 года не смотрятся слова из 4 слогов (пуговица) и с наличием 2 и более стечений.

В результате фиксируется, какая слоговая структура находится в зоне ближайшего развития, а какая нарушена и как нарушена.

3. Фонематический слух:

• Анализ письменных работ – в школьном возрасте; фиксируется характер замен на письме.

• Выбери картинки на заданный звук; подбираются так же картинки, на звуки в которых ребенок может запутаться – с 6 лет.

• Хлопни на звук. Речевой материал: цепочка слов (5 лет), цепочка звуков (4 года) – сначала звуки далекие по артикуляции, а затем аппозиционные заданному звуку.

• Различение слов, близких по звучанию.

• Повторение цепочек слогов. В 4 года – 2 серии по 2 слога (па-ба ба-па); 2 серии по 3 слога (ба-ба-па па-па-ба). Цепочки слогов не должны содержать нарушенные в произношении звуки. Ошибки в этой пробе могут быть обусловлены 2 факторами: нарушение фонематического слуха, но тогда ошибки не только в этой пробе, но и в других, исключающих проговаривание; при сформированном фонематическом слухе нарушение в моторном звене – нарушение переключаемости. Эта проба говорит еще и о состоянии звукопроизношения.

Для проверки переключаемости дается повторение предложений, содержащих оппозиционные звуки. (пособие «Обследование речи детей» под ред. Чиркиной). Для правильной интерпретации соотнести результаты этой пробы с результатами обследования артикуляционной моторики.

4. Обследование навыков звукового анализа:

• Сколько звуков в слове, назови их по порядку.

• Анализ на уровне слога.

5. Обследование артикуляционного аппарата

• Строение.

• Подвижность (губ, языка). При обследовании позы фиксируем как принимает, как удерживает. В динамических упражнениях отмечается: точность движений, амплитуда и наличие синкинезий.

Заключение должно отражать и структуру речевого дефекта (психолого-педагогическая классификация), и форма речевой патологии (клинико-педагогическая).

6. Дообследование в ходе работы. Необходима доработка программы, ее коррекция.

Содержание логопедической работы по преодолению ффн

Задачи:

1. Коррекция звукопроизношения.

2. Коррекция нарушений слоговой структуры (не всегда).

3. Развитие навыков дифференциации звуков.

4. Формирование навыков языкового анализа.

5. Формулируется по-разному в зависимости от возраста: Старшая группа – подготовка к овладению грамотой; подготовительная – элементы грамотой; 1 класс – логопедическое сопровождение при овладении грамотой; 2 и старше – преодоление дислексии и дисграфии.

Коррекция нарушений звукопроизношения.

Этапы работы над звуком:

1. Подготовительный.

2. Формирование первичных произносительных умений: постановка, автоматизация, дифференциация.

3. Формирование коммуникативных умений и навыков.