Классификации речевых нарушений

1. Клинико-педагогическая классификация. Все нарушения этой классификации делятся на 2 группы: нарушения устной речи (нарушение внешнего фонационного оформления высказывания, нарушение структурно-семантического уровня) и нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия). К нарушениям структурно фонематического высказывания относятся алалия и афазия. К нарушениям стрктурно-семантического уровня относятся: 1я нарушений звукопроизношения триада – дислалалия, дизартрия, ринолалия; 2я триада: нарушение темпа, голоса, темпо-ритмической организации речи.

Критерии (психолингвистические):

• Какая форма речи нарушена (устная или письменная);

• Какой вид речевой деятельности нарушен;

• Какой этап порождения речевого высказывания нарушен;

• Какие языковые средства нарушены;

• Какие языковые операции нарушены.

Этапы формирования речевого высказывания: мотивация; замысел; наполнение смысловыми сказуемыми; грамматическое развертывание; лексико-грамматическое развертывание; моторная реализация.

*Предикаты – смысловые сказуемые.

2. Психолого-педагогическая классификация. Все речевые нарушения делятся на 2 группы: нарушение средств общения или языковых средств (фонетическое недоразвитие – дефект звукопроизношения, только; ФФН; фонематическое недоразвитие – произношение в норме, а восприятие в состоянии недоразвития; лексико-грамматическое недоразвитие.) и нарушение в применении средств общения (заикание).

Формы речевого нарушения	ФН	ФФН	ОНР
Дислалия	+ артикуляторно-фонетическая дислалия	+ артикуляторно-фонематическая и акустико-фонематическая дислалия	- м.б. неосложненная ОНР, без указания дислалии, т.к. не она является причиной ОНР
Дизартрия	+	+	+
Ринолалия	+ но редко	+	+
Алалия			+ ОНР n-ного уровня; моторная, сенсорная.

ОНР выставляется только при первично сохранном интеллекте! При олигофрении выставляется системное недоразвитие речи, если нарушены все языковые средства. По Ястребовой: «недостаточная сформированность всех средств языка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи».

ФФН и ОНР выделяются на письме и чтении. В психолого-педагогической классификации дислексия и дисграфия не выделяются.

Критерий	Клинико-педагогическая	Психолого-педагогическая
Время возникновения	Начало 19 вв	Середина 20 вв
Сторонники	Кусмауль, Гутцман, Хватцев, Рау, Правдина, Лепидевский	Левина, Грибова, Филичева, Чиркина, Жукова, Каше, Ястребова
Принцип группировки	От общего к частному	От частного к общему
Аспекты	Психолингвистический, клинический (в роли уточнения)	Психологический, лингвистический
Свойства	Этиопатогенез	Симптоматика
Педагогические цели	Проведение индивидуальной работы	Проведение фронтальной и групповой работ
Возраст	Применима к любому возрасту	Применима к дошкольному и младшему школьному возрасту