Лекція № 1. Педагогічна психологія як галузь психологічної науки.

План:

1. Предмет педагогічної психології.

2. Становлення педагогічної психології як науки.

3. Завдання сучасної педагогічної психології.

4. Проблеми сучасної педагогічної психології.

5. Методи дослідження в педагогічній психології.

Основні поняття: педагогічна психологія, навчання, виховання, педологія, лонгітюдний метод, порівняльний метод, комплексне дослідження, експеримент, спостереження, самоспостереження, тестування, опитування, бесіда, анкетування, аналіз продуктів діяльності, соціометрія, біографічний метод.

Література:

А) Основна

1. Вікова та педагогічна психологія / За ред. О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – С. 7-8, 10-39.

2. Власова О.І. Педагогічна психологія. – К.: Либідь, 2005. – С. 6-46.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – С. 7-10, 14-39.

4. Казанская В.Г. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2003. – С. 10-18, 33-46, 48-83.

5. Педагогічна психологія / За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – С. 3-33.

6. Поліщук В.М. Вікова та педагогічна психологія. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2005. – 220с.

7. Савчин М.В. Педагогічна психологія. – К.: Академвидав, 2007. – С.11-51.

8. СарычевС.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2006. – С. 7-24.

Б) Додаткова

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – С. 42-47, 349-357.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – С. 5-23.

3. Дрозденко К.С. Загальна психологія в таблицях і схемах. – К., 2004. – С.37-53.

4. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2003. – Книга 2: Психология образования. – С. 268-273, 278-282.

5. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюева. – М.: Владос-пресс, 2003. – С.7-11, 15-26, 28-37.

6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1998. – С. 17-26.

1. Предмет педагогічної психології.

Освітній процес, який досліджують різноманітні науки (педагогіка, соціологія, фізіологія, медицина, теорія управління, загальна, соціальна, вікова, педагогічна психологія та інші науки), є складним, багатокомпонентним, багатофункціональним феноменом.

Розв’язання практичних завдань організації навчально-виховного процесу у школі неможливо без знання психологічних основ самих процесів навчання та виховання, їх структури та способів здійснення.

Згадаємо, що залежно від конкретної діяльності людини розрізняють наступні галузі психологічної науки: педагогічну психологію, інженерну психологію, психологію управління, психологію спорту, психологію реклами тощо.

Сучасна педагогічна психологія являє собою самостійну галузь наукового пізнання, яка базується на знаннях загальної, вікової, соціальної психології, психології особистості та педагогічних дисциплін. Загалом, вона займає проміжне місце між педагогікою та психологією.

Назва педагогічної психології походить від грецьких слів pais (paidos) – «дитя», ago – «веду», «виховую», а також psyche, що означає «душа» і logos – «вчення». Але педагогічна психологія як галузь психологічної науки виникла лише в другій половині ХІХ століття.

Педагогічна психологія – галузь психологічної науки, що вивчає психологічні закономірності розвитку і саморозвитку, навчання і самонавчання, виховання і самовиховання особистості.

Основними категоріями педагогічної психології є навчання та виховання. Згадайте ці поняття. Що розуміють під поняттям «навчання»? Що розуміють під поняттям «виховання»? Дійсно:

Навчання – це процес цілеспрямованої передачі суспільно-історичного досвіду чи організація формування знань, умінь і навичок.

Виховання – це процес систематичного і цілеспрямованого впливу на духовний і фізичний розвиток особистості з метою підготовки її до виробничої, суспільної та культурної діяльності.

Структура педагогічної психології – це ті її розділи, що її складають.

Традиційними розділами педагогічної психології вважаються: психологія навчання, психологія виховання, психологія діяльності і особистості вчителя.

Відповідно до основних розділів визначають предмет педагогічної психології.

Предметом психології навчання є:

1) психологічні питання оволодіння знаннями, уміннями і навичками в школі,

2) керування процесом навчання,

3) формування пізнавальних процесів у навчанні,

4) розробка критеріїв розумового розвитку учня,

5) умови оптимізації навчання,

6) закономірності формування у школярів творчого мислення,

7) розглядає питання засвоєння знань учнями тощо.

Предметом психології виховання є:

1) процес формування особистості учня під час взаємодії вчителя і учня,

2) психологічні особливості сімейного виховання,

3) розвиток моральної свідомості,

4) показники і критерії вихованості учня,

5) проблеми самовиховання,

6) відхилення в поведінці учня та їх причини,

7) взаємини між учнями, між учнями і вчителями, між вчителями і батьками тощо.

Предметом психології вчителя є:

1) психологічні якості вчителя, які забезпечують успіх його роботи,

2) психологічні особливості педагогічної діяльності, структура і стилі педагогічної діяльності,

3) виявлення, структура і розвиток педагогічних здібностей тощо.

Варто відмітити, що український педагог і психолог М.В. Савчин виокремлює наступні розділи педагогічної психології:

1) теоретична педагогічна психологія – вивчає предмет, об’єкт, принципи, методи, основні концепції навчання, виховання і розвитку;

2) практичну педагогічну психологію – вивчає психологічні основи конкретних методів навчання, виховання і розвитку дітей, школярів та дорослих;

3) дошкільну педагогічну психологію – вивчає психологічні основи освіти дітей до вступу до школи;

4) педагогічну психологію середньої освіти - вивчає психологічні засади навчання, виховання і розвитку школярів та особливості педагогічної діяльності вчителя;

5) педагогічну психологію вищої школи і безперервної освіти – вивчає психологічні основи організації освіти у вищій школі, перекваліфікації фахівців, професійного вдосконалення та самовдосконалення тощо.