34. Приёмы активизации (стимулирования) учебно-познавательной деятельности учащихся при устном изложении знаний учителем:

1) создание проблемных ситуаций, постановка вопросов и познавательных задач перед учащимися

2) побуждение учащихся к анализу, приводимых фактов и примеров и самостоятельному формулированию теоретических выводов, правил, понятий

3) использование средств наглядности и технических средств обучения

4) побуждение учащихся к осмыслению логики и последовательности в содержании изучаемого материала

5) побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению новых фактов и понятий с ранее изученным материалом

6) яркое, эмоциональное изложение учителем учебного материала с привлечением интересного, фактического материала.

7) демонстрация связей изучаемого материала с практической деятельностью.

35. Работа с учебником – это такой метод усвоения нового материала, при котором овладение новыми знаниями осуществляется самостоятельно каждым учеником путем вдумчивого изучения материала по учебнику и осмысления содержащихся в нем фактов, примеров и вытекающих из них теоретических обобщений (правил, выводов, законов и т.д.), при этом одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение работать с книгой.

36. Беседа (при устном изложении знаний) – это такой метод устного изложения знаний, при котором учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению и анализу в определенной логической последовательности изучаемых фактов и явлений и самостоятельному формулированию соответствующих теоретических выводов и обобщений.

37. Беседа (при закреплении нового материала) – это такой метод закрепления нового материала на уроке, при котором учитель с помощью умело поставленных вопросов побуждает учащихся к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глубокого осмысления и усвоения (запоминания).

38. Упражнение – метод обучения, при котором учащиеся производят многократные практические (тренировочные) действия, т.е. тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают своё мышление и творческие способности.

39. Приемы организации методов устного изложения знаний учителем:

- постановка темы нового материала и определение вопросов, которые должны осмыслить и усвоить учащиеся

- изложения материала учителем с применением иллюстраций и демонстраций, а также приемов активизации мыслительной деятельности школьников

- обобщение изложенного материала, формулирование основных выводов, правил, закономерностей

40. Приемы организации работы с учебником по осмыслению и усвоению новой темы:

- четкая постановка цели работы с учебником

- указание вопросов, которые должны быть усвоены учащимися

- определение порядка самостоятельной работы и приемов самоконтроля

- наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным учащимся

- беседа по закреплению нового материала

41. Приемы организации лабораторной работы по осмыслению и усвоению новой темы:

- постановка темы занятий и определение задач лабораторной работы

- определение порядка лабораторной работы или отдельных ее этапов

- непосредственное выполнение лабораторной работы учащимися и контроль учителя за ходом занятий и соблюдением техники безопасности

- подведение итогов лабораторной работы и формулирование основных выводов

42. Приемы организации метода упражнений:

- учитель, опираясь на усвоенные учащимися теоретические знания, объясняет им цель и задачи предстоящей тренировочной деятельности

- учитель показывает, как нужно выполнять то или иное упражнение

- первоначальное воспроизведение учащимися действий по применению знаний на практике

- последующая тренировочная деятельность учащихся, направленная на совершенствование приобретаемых практических умений и навыков.