30. Классические и современные принципы обучения и их сущность:

Традиционные (классические):

1) принцип научности обучения

2) принцип доступности обучения

3) принцип прочности обучения

4) принцип наглядности обучения

5) принцип проблемности обучения

6) принцип систематичности и последовательности обучения

7) принцип активности и сознательности учащихся в процессе обучения

8) принцип связи обучения с жизнью

9) единство обучающих (образовательных), развивающих и воспитательных функций обучения.

Современные принципы:

1) принцип развивающего обучения – знания сегодняшнего дня могут устареть и оказаться неэффективными, а знания завтрашнего дня у учеников естественно нет. Вывод: интеллект обучаемых нужно развивать с установкой на восприятие завтрашних знаний.

2) принцип обучения на высшем уровне – предполагает такое построение образовательного процесса при котором обучаемые работают на определенном пределе своих умственных возможностей.

3) принцип опережающего обучения – преподаватель стремиться заблаговременно создать связь между изучаемыми темами, обеспечивая динамический ритм процесса обучения.

4) принцип опоры (Шаталов сформулировал) – предполагает внедрение в образовательный процесс опорных конспектов, знакомясь с которыми ученики овладевают практикой логически-осмысленного целостного усвоения учебного материала.

5) принцип создания оптимальных условий для обучения – предполагает создание благоприятной морально-психологической атмосферы в отношениях между педагогом и обучаемыми, в коллективе учащихся, профилактику конфликтных и стрессовых ситуаций.

31. Методы обучения – это способы обучающей работы учителя и определяемые им способы организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (его теоретической и практической стороной).

Приём обучения – это составная часть или отдельная сторона метода обучения, иначе говоря, каждый метод обучения состоит из целой совокупности методических приёмов.

32. Классификация методов обучения в зависимости от тех задач, которые с их помощью решаются в процессе обучения (система методов обучения по и.Ф. Харламову)

Основание классификации	Группы методов, которые соответствуют этой классификации
Источник знаний Е.И. Перовский Е.Я. Голант	- словесные; - наглядные; - практические;
Логика обучения Н.М. Верзилин	- индуктивные; - дедуктивные; - аналитические; - синтетические;
Характер деятельности обучаемых И.Я. Лернер М.Н. Скаткин	- объяснительно-иллюстративный - репродуктивный - проблемного изложения - частично-поисковый - исследовательский
Дидактические задачи(коллоквиум) М.А. Данилов Б.П. Есипов И.Ф. Харламов	I. Методы устного изложения знаний учащимся: - рассказ - объяснение - школьная лекция - беседа - методы иллюстрации и демонстрации II. Методы закрепления нового материала на уроке: - беседа - работа с учебником - практические работы III. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: - работа с учебником - лабораторная работа IV. Методы учебной работы по применению усвоенных знаний на практике: - упражнения - лабораторные занятия V. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: - повседневное наблюдение за работой учащихся - устный опрос (три его разновидности: индивидуальный, фронтальный, уплотнённый) - выставление поурочного балла - проверка домашних работ учащихся - контрольные работы - программированный контроль - тестирование

33. Технология обучения – это система мероприятий по осуществлению и организации процесса обучения, предусматривающая определенную последовательность действий и достижения определенных целей.