Глава 3. Итоговый контроль студентов по дисциплине «Экспериментальная психология и психодиагностика»

Контроль по изучению практической части курса «Экспериментальная психология и психодиагностика» осуществляется через проведение контрольных – итоговых работ. Ниже приводится формулировка итогового задания для студентов очной формы обучения с примерной тематикой исследовательских задач и тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения.

3.1. Итоговое контрольное задание студентов очной формы обучения по дисциплине эПиП

Часть №1: составление батареи психодиагаостических методик для обеспечения выполнения конкретной профессиональной задачи.

План работы:

Определение цели исследования
Формулировка гипотезы исследования
Постановка задач психодиагноста
Обоснование батареи методик

Форма предоставления результатов: письменное обоснование выбора методик с кратким описанием методик.

Часть №2: психологическое заключение по результатам психодиагностического обследования реального клиента.

План работы:

Выбор обследуемого
Сбор биографических данных.
Проведение отработанных диагностических методик
Составление и оформление протоколов обследования.
Составления заключения, предназначенного для специалиста

Форма предоставления результатов: протоколы обследования и письменное психологическое заключение.

Примерная тематика исследовательских задач для студентов очной формы обучения по дисциплине ЭПИПД

№ ва- ри- ан- та	Задача. Содержание задачи.	Возможные источники (указана основная литература)
1	Задача 1. Определить основные особенности познавательных процессов ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	[3], [4]
2	Задача 2. Определить основные особенности восприятия ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	[3], [4]
3	Задача 3. Определить основные особенности внимания ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	[3], [4]
4	Задача 4. Определить основные особенности воображения ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	[3], [4]
5	Задача 5. Определить основные особенности памяти ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	13], [4]
6	Задача 6. Определить основные особенности мышления ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	[3], [4]
7	Задача 7. Определить основные особенности речи ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	[3],[4]
8	Задача 8. Определить основные личностные качества ребенка (детей) дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	[3], [4]
9	Задача 9. Определить основные особенности межличностных отношений у детей дошкольного возраста, используя методы психодиагностики детей дошкольного возраста.	[3],[4]
10	Задача 10. Определить основные особенности внимания младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.	[3], [4]
11	Задача 11. Определить основные особенности памяти младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.	[3], [4]
12	Задача 12. Определить основные особенности воображения младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.	[3], [4]
13	Задача 13. Определить основные особенности мышления младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.	[3],[4]
14	Задача 14. Определить основные особенности личности младшего школьника и ребенка поступающего в школу, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.	[3], [4]
15	Задача 15. Изучить основные особенности межличностных отношений младших школьников, используя методы психодиагностики младших школьников, а также особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.	[3], [4]
16	Задача 16. Определить основные особенности внимания подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки внимания.	[3],[4]
17	Задача 17. Определить основные особенности памяти подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки памяти.	[3], [4]
18	Задача 18. Определить основные особенности воображения подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы оценки воображения.	[3], [4]
19	Задача 19. Определить основные особенности речи подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы изучения речи.	[3], [4]
20	Задача 20. Изучить основные особенности личности подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы диагностики личности.	[3], [4]
21	Задача 21. Изучить межличностные отношения подростков и юношей, используя особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, а также методы изучения межличностных отношений.	[3], [4]
22	Задача 22. Изучить особенности познавательных процессов взрослого человека, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых.	[3], [4]
23	Задача 23. Изучить личностные особенности взрослого человека, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых.	[3], [4]
24	Задача 24. Изучить межличностные отношения взрослых людей в семье или в профессиональной группе, используя методы психодиагностики взрослых людей, а также особенности психодиагностики взрослых.	[3], [4]

3.2. Тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения по дисциплине ЭПиП
№ ва- ри- ан- та		Задача. Содержание задачи.	Возможные источники (указана основная литература)
1		Тема 1. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики познавательных процессов.	[3], [4]
2		Тема 2. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики восприятия.	[3], [4]
3		Тема 3. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики внимания	[3], [4]
4		Тема 4. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики воображения.	[3], [4]
5		Тема 5. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики памяти.	[3], [4]
6		Тема 6. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики мышления.	[3], [4]
7		Тема 7. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики речи.	[3], [4]
8		Тема 8. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Психодиагностика личностных качеств у дошкольников.	[3], [4]
9		Тема 9. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Психодиагностика межличностных отношений у дошкольников.	[3], [4]
10		Тема 10. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы оценки внимания младшего школьника и ребенка поступающего в школу.	[3], [4]
11		Тема 11. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы диагностики памяти.	[3], [4]
12		Тема 12. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения воображения.	[3], [4]
13		Тема 13. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы психодиагностики мышления.	[3], [4]
14		Тема 14. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения личности.	[3], [4]
15		Тема 15. Методы психодиагностики младших школьников. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста. Методы изучения межличностных отношений.	[3], [4]
16		Тема 16. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки внимания.	[3], [4]
17		Тема 17. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки памяти.	[3], [4]
18		Тема 18. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки воображения.	[3], [4]
19		Тема 19. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы оценки речи.	[3], [4]
20		Тема 20. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы диагностики личности.	[3], [4]
21		Тема 21. Методы психодиагностики подростков и юношей. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста. Методы изучения межличностных отношений.	[3], [4]
22		Тема 22. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения познавательных процессов.	[3], [4]
23	Тема 23. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения личности взрослого человека.		[3], [4]
24	Тема 24. Методы психодиагностики взрослых людей. Особенности психодиагностики взрослых. Методы изучения межличностных отношений.		[3], [4]
25	Тема 25. Проективные методики.		[1],[3],[4]
26	Тема 26. Использование социометрического метода для диагностики межличностных взаимоотношений в группе, лидерства, взаимных симпатий и антипатий.		[3], [4]
27	Тема 27. Методы психодиагностики на основе наблюдения.		[3], [4], [2],
28	Тема 28. Опросные психодиагностические методы. Правила составления анкет и опросников.		[2], [3], [4]
29	Тема 29. Шкалирование. Виды шкал.		[3], [5]
30	Тема 30. Эксперимент: виды, алгоритм проведения.		[3]

Методические рекомендации по выполнению задания

При выполнении вариантов 1-24 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Охарактеризовать специфику выбранной возрастной группы;
Дать характеристику выбранному параметру;

Описать методику (методики) используемые для определения степени выраженности описываемого параметра либо его наличия/отсутствия у группы испытуемых, (группа не менее 5 человек);

Провести исследование по выбранным методикам;
Занести результаты в протокол (см. [3; 523, 402]);
Поставить психологический диагноз.

При выполнении варианта 25 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Дать общую характеристику проективным методикам;
Выбрать по своему усмотрению одну методику и описать ее.

При выполнении варианта 26 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Дать характеристику межличностным взаимоотношениям (механизм формирования отношений, понятия малой группы, ролевое поведение, лидерство)
Описать методику;
Провести по ней исследование;
Поставить психологический диагноз.

При выполнении варианта 27 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Описать метод наблюдения
Провести исследование методом наблюдения.
Поставить психологический диагноз.

При выполнении варианта 28 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Охарактеризовать опросные методы;
Определить цель исследования;
Сформулировать вопросы, строго придерживаясь правил составления анкеты.
Провести исследование по составленной анкете или опроснику.
Поставить психологический диагноз.

При выполнении варианта 29 необходимо придерживаться следующей последовательности:

Описать все существующие шкалы;

Дать им характеристику и указать какие методы математической обработки являются для них возможными;

Провести исследование по номинальной шкале и произвести математическую обработку результата.

При выполнении варианта 30 необходимо подробно описать психолого-педагогический эксперимент.

<<< < Предыдущая 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 3435 / 3935 36 37 38 39 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
12.03.20156 Mб27Elektrotekhnika_3.rtf
#
23.05.2015482.68 Кб89el_-_kopia_-_kopia.pdf
#
25.09.20191.83 Mб37el_t1.doc
#
12.03.2015498.18 Кб31EXCEL.doc
#
22.03.201648.65 Кб34Exercises The Article.rtf
#
03.12.20181.17 Mб147Experimentalnaya_psihologia_i_psihodiagnostika.doc
#
01.07.20253.04 Mб2F Учебное пособие СИЛОВЫЕ УСТАНОВКИ (Клюшкин).doc
#
01.05.20253.93 Mб0file_451317.rtf
#
01.05.202516.17 Mб0file_467320.rtf
#
12.03.2015266.66 Кб3fillek.pdf
#
01.05.2025860.16 Кб0fizkultminutka.doc