• Фронтальное и диадическое общение

Цели диадического общения могут быть как инструментальными, так и личными; цели фронтального общения — чаще всего инструментальны. Задачами диадического общения является изменение взглядов, установок, отношений, знаний субъектов коммуникативного взаимодействия; изменение же вышеперечисленных детерминативов при фронтальном общении опосредовано группой. Диадическое общение имеет следующие функции: согласование действий субъектов общения, обмен информацией и/или ее сообщение, снятие психологической напряженности и пр. Функциями фронтального общения являются: сообщение информации, выявление мнений членов группы по определенному вопросу, создание общественного мнения или отношения, воздействие руководителя на личность посредством группы, согласование функциональных обязанностей, контроль, воспитание, обучение и проч. Диадическое общение отличается от фронтального и по своему содержанию; как правило, содержательно оно имеет личный характер (субъекты взаимодействия могут сообщать друг другу о своих мыслях, чувствах и т.д.); фронтальное же общение, обусловленное в большей мере функциональными обязанностями субъектов взаимодействия, зачастую формально. Диадическое общение, таким образом, отличается более тесным эмоциональным контактом субъектов коммуникации, нежели фронтальное. Следует отметить, что диадическое общение предполагает максимальное сближение позиций и статусов субъектов коммуникации, что, в целом, и определяет его характер; фронтальное общение по определению предполагает неравенство статусов.

Список литературы

1. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М., 1989.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 1999.

3. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М., 1980. – С. 45.

4. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997.

5. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992.

• Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2006. С. 92.

• Леонтьев А.Н. Педагогическое общение // Педагогика и психология. 1979. № 1.

8. Беспалько В.П. «Слагаемые педагогической технологии» М., 1989г.

Словарик

Общение – многоаспектный и многоплановый процесс формирования, обеспечения и реализации межличностного и межгруппового контакта, который обусловлен необходимостью организации осуществления и поддержания совместной деятельности людей

Терпимость - моральное качество, характеризующее отношение к интересам, убеждениям, верованиям, привычкам в поведении других людей. Выражается в стремлении достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов и точек зрения без применения крайних мер давления, преимущественно методами разъяснения и воспитания. Философский словарь

Стиль педагогической деятельности – интегративная характеристика деятельности, отражающая стиль управления, стиль общения, стиль поведения и когнитивный стиль педагога.

Педагогическое общение — профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе.

Педагогическое общение — это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.