- •1. Принцип единства сознания и деятельности как конкретизация принципа детерминизма.
- •2. Реализация системного подхода в психологических учениях.
- •3. Соотношение личностного и деятельностного подходов в психологии.
- •4. Впф человека, их строение, свойства, развитие.
- •9. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •10. Связь внимания с сознанием и деятельностью.
- •11. Роль и место воображения в структуре познават. Деятельности человека.
- •12. Мышление как форма познават. Деятельности. Развитие мыш-я в онтогенезе.
- •13. История и современное состояние психологии мотивацион. Процессов.
- •14. Мотивация трудовой деятельности.
- •15. Индивид.-психологические особен-ти личности. Характер и темперамент.
- •16.Движущие силы развития личности.
- •17. Восприятие как система перцептивных действий. Развитие восприятия в онтогенезе.
- •18. Речь и ее развитие в онтогенезе.
- •19. Эмоц. Состояния: тревожность, фрустрация, стресс, аффект.
- •20. Эмоц. Процессы, их ф-ции, компоненты, закон-ти протекания.
- •21. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе.
- •23. Понятие деятельности. Структура и характеристика д-ти.
- •24. «Я концепция», ее структура и становление в онтогенезе.
- •25. Структура личности в различных психологических теориях.
- •26. Понятие личности в общей, дифференциальной и соц. П.
- •27. Психич. Состояния. Класс-ция. Функции психич. Состояний.
- •28. Виды мышления. Интуиция. Креативность.
- •29. Черты личности. Факторный подход к изучению личности.
- •30. Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции.
- •31. Социальные группы и их основные виды.
- •32. Малая группа, ее структура и внутригрупповые процессы.
- •33. Межгрупповые отношения.
- •34. Характеристика процесса восприятия и понимания людьми друг друга в процессе общения.
- •35. Социально-психологические закономерности общения и взаимодействия людей.
- •36. Проблема личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы.
- •37. Основные принципы психодиагностики.
- •38. Психодиагностическое изучение личности.
- •39. Диагностические задачи и професс.-этич. Нормы в диагностике.
- •40.Науч. Сис-ма методов и приемов постановки психол. Диагноза.
- •41. Психометрия, ее осн. Параметры: тест. Нормы и проверка их.
- •43. Планирование эксперимента и контроль переменных.
- •46. Профориентация как комплексная соц.-психологич. Проблема.
- •47. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров в организации.
- •51. Осн. Теорет. Направ-ния зарубеж. П пер-да открытого кризиса.
- •52. Основные этапы развития отечественной п-ии в 20-м веке.
- •53. Проблема возраста и возрастной периодизации.
- •54. Специфика и условия 1-я психики детей в дошк. И шк. Воз-те.
- •55. Характеристика психолог, особ-тей р-я подростков и юношей.
- •56. Психические свойства и особ-ти 1-я ч-ка в зрелом возрасте.
- •57. Взаимосвязь обучения и развития психики.
- •58. Психологический анализ t-щих функций традиционной и инновационной стратегии образования.
- •59. Сравнение психики животных и человека.
- •60. Особенности психической активности животных и онтогенез их психики. Проблема интеллекта.
33. Межгрупповые отношения.
Изучением занимались Постав Лебон (исследования межгрупповой агрессии); Т. Адарно (исследование негативных установок на другую группу); психоаналитики (исследование враждебности и страха); М.Шериф (1954г) провел эксперимент в американском лагере (4 стадии). На первой подросткам была предложена общая деятельность по уборке лагеря U были выявлены стихийно сложившиеся дружеские группы; на второй их разделили на две группы, так, чтобы разрушить естественно сложившиеся дружеские отношения, враждебность не наблюдалась по отношению друг к другу. На 3 стадии была задана различная Д-ть на условиях соревнования; наблюдался рост межгрупповой враждебности; на 4-й - группы были вновь объединены и занялись общей Д-ю;
межгрупповая враждебность уменьшилась, но не исчезла полностью). Шериф предложил собственно «групповой» подход к изучению межгрупповых отношений: источники межгрупповой враждебности или сотрудничества отыскиваются здесь не в мотивах отдельной личности, а в ситуациях группового взаимодействия. А. Тешфел 'настаивал на значении когнитивных процессов в межгрупповых отношениях. Причина межгрупповой дискриминации не в характере взаимодействия, а в простом факте осознания принадлежности к своей группе, и, как следствие, проявление враждебности к чужой группе. Область межгрупповых отношений - это преимущественно когнитивная сфера, включающая в себя 4 основных процесса: 1) социальную категоризацию; 2) социальную идентификацию; 3) социальное сравнение; 4) социальную (межгрупповую) дискриминацию. Агеев говорил о межгрупповом восприятии. Мы имеем дело с упорядочением индивидуальных когнитивных структур, связыванием их в единое целое; это не простая сумма восприятия чужой группы индивидами, принадлежащими к субъекту восприятия. Межгрупповое восприятие обладает двумя характеристиками: для группы - субъекта восприятия - это «целостность», которая определяется как степень совпадения представлений членов этой группы о другой группе; относительно группы - объекта восприятия - это «унифицированность», "которая показывает степень распространения представлений о другой группе на отдельных ее членов. Целостность и унифицированность - специфические структурные характеристики межличностного восприятия. Динамические характеристики межгруппового восприятия также отличаются от динамических характеристик межличностного восприятия: межгрупповые социально-перцептивные процессы обладают большей устойчивостью, консервативность, ригидностью, поскольку их субъектом является не один человек, а группа, и формирование, таких процессов не только более длительный, но и более сложный процесс, в который включается как индивидуальный жизненный опыт каждого члена группы, так и опыт «жизни» группы.
Диапазон возможных сторон, с точки зрения которых воспринимается другая группа, значительно более узок по сравнению с тем, что имеет место в случае межличностного восприятия: образ другой группы формируется непосредственно в зависимости от ситуации совместно межгрупповой деятельности. Межгрупповая деятельность может выступать как в форме непосредственного взаимодействия различных групп, так и в своих крайне опосредованных безличных формах, например, через обмен ценностями культуры фольклора и т. п.
Как сама природа межгруппового восприятия, так и зависимость его от характера культуры обуславливает особо важную роль стереотипов в этом процессе. Восприятие чужой группы через стереотип - явление широкораспространенное. В нем необходимо различать две стороны: стереотип помогает быстро и достаточно надежно категоризировать воспринимаемую группу, то есть отнести ее к какому-то более широкому классу явлений. В этом качестве стереотип необходим и полезен, поскольку дает относительно быстрое и схематичное знание. Однако, коль скоро стереотип другой группы наполняется негативными характеристиками, он начинает способствовать формированию межгрупповой враждебности, так как происходит поляризация оценочных суждений (особенно проявляется это в межэтнических отношениях). В рамках принципа деятельности было выделено межгрупповое восприятие как специфический социально-психологический предмет исследования в области межгрупповых отношений.
