- •1. Принцип единства сознания и деятельности как конкретизация принципа детерминизма.
- •2. Реализация системного подхода в психологических учениях.
- •3. Соотношение личностного и деятельностного подходов в психологии.
- •4. Впф человека, их строение, свойства, развитие.
- •9. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •10. Связь внимания с сознанием и деятельностью.
- •11. Роль и место воображения в структуре познават. Деятельности человека.
- •12. Мышление как форма познават. Деятельности. Развитие мыш-я в онтогенезе.
- •13. История и современное состояние психологии мотивацион. Процессов.
- •14. Мотивация трудовой деятельности.
- •15. Индивид.-психологические особен-ти личности. Характер и темперамент.
- •16.Движущие силы развития личности.
- •17. Восприятие как система перцептивных действий. Развитие восприятия в онтогенезе.
- •18. Речь и ее развитие в онтогенезе.
- •19. Эмоц. Состояния: тревожность, фрустрация, стресс, аффект.
- •20. Эмоц. Процессы, их ф-ции, компоненты, закон-ти протекания.
- •21. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе.
- •23. Понятие деятельности. Структура и характеристика д-ти.
- •24. «Я концепция», ее структура и становление в онтогенезе.
- •25. Структура личности в различных психологических теориях.
- •26. Понятие личности в общей, дифференциальной и соц. П.
- •27. Психич. Состояния. Класс-ция. Функции психич. Состояний.
- •28. Виды мышления. Интуиция. Креативность.
- •29. Черты личности. Факторный подход к изучению личности.
- •30. Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции.
- •31. Социальные группы и их основные виды.
- •32. Малая группа, ее структура и внутригрупповые процессы.
- •33. Межгрупповые отношения.
- •34. Характеристика процесса восприятия и понимания людьми друг друга в процессе общения.
- •35. Социально-психологические закономерности общения и взаимодействия людей.
- •36. Проблема личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы.
- •37. Основные принципы психодиагностики.
- •38. Психодиагностическое изучение личности.
- •39. Диагностические задачи и професс.-этич. Нормы в диагностике.
- •40.Науч. Сис-ма методов и приемов постановки психол. Диагноза.
- •41. Психометрия, ее осн. Параметры: тест. Нормы и проверка их.
- •43. Планирование эксперимента и контроль переменных.
- •46. Профориентация как комплексная соц.-психологич. Проблема.
- •47. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров в организации.
- •51. Осн. Теорет. Направ-ния зарубеж. П пер-да открытого кризиса.
- •52. Основные этапы развития отечественной п-ии в 20-м веке.
- •53. Проблема возраста и возрастной периодизации.
- •54. Специфика и условия 1-я психики детей в дошк. И шк. Воз-те.
- •55. Характеристика психолог, особ-тей р-я подростков и юношей.
- •56. Психические свойства и особ-ти 1-я ч-ка в зрелом возрасте.
- •57. Взаимосвязь обучения и развития психики.
- •58. Психологический анализ t-щих функций традиционной и инновационной стратегии образования.
- •59. Сравнение психики животных и человека.
- •60. Особенности психической активности животных и онтогенез их психики. Проблема интеллекта.
28. Виды мышления. Интуиция. Креативность.
Мышление - это ВПФ, процесс познават. д-ти индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Рубинштейн: «Мышление отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях».
Виды мышления (А.Г. Маклаков)
-
По форме:
а) наглядно-действенное - сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами (сознание конкретного материального продукта);
б) наглядно-образное - мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может. Необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти;
в) абстрактно-логическое - мышление в форме абстрактных понятий, логических конструкций (отвлеченные понятия и рассуждения).
-
По характеру:
а) теоретическое, которое делится на понятийное и образное;
б) практическое, которое делится на наглядно-действенное и наглядно-образное.
-
Понятийное - это такое мышление, в котором используются определенные понятия. При этом, решая те или иные умственные задачи, мы не обращаемся к поиску с помощью специальных методов к какой-либо новой информации, а пользуемся готовыми знаниями, полученными другими людьми и выраженными в форме понятий, суждений, умозаключений.
-
Образное - это вид мыслительного процесса, в котором используются образы, которые непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в результате манипулирования ими смог непосредственно решить задачу.
Рубинштейн: «Наглядное мышление и мышление теоретическое многообразными способами переходят друг в друга. Различие между ними относительно; оно не означает внешней полярности, но оно существенно. Они явл. равно адекватными способами познания различных сторон объективной действительности».
-
По степени развернутости:
а) аналитическое;
б) интуитивное - характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, малоосознанностью.
Интуиция – знание, возникающее без осознания путей и условий его получения, в силу чего субъект имеет его как результат «непосредственного усмотрения». Фрейд: «Это скрытая в глубинах бессознательного первопричина творческого акта». Это необходимый, внутреннеобусловленный природой творчества момент выхода за границы сложившихся стереотипов поведения - в частности, логических программ поиска решения задач. Интуиция трактуется и как специфицеская способность, и как целостное охватывание условий проблемной ситуации, и как мех-м творческой деятельности.
-
По степени новизны:
а) репродуктивное
б) продуктивное.
Также выделяют:
-
реалистическое - правильно отражает действительность, делает поведение человека разумным и аустическое - связанное с уходом от действительности во внутренние переживания, оно продолжает иллюзии, а не истины, логическое несоответствие действительности;
-
непроизвольное и произвольное;
-
конвергентное - связано с решением задач, имеющих единственный правильный ответ и дивергентное (творческое) - порождение оригинальных творческих идей.
-
Критическое - направлено на выявление недостатков в суждениях других людей и творческое - связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей. Это есть креативность.
Исследованием креативности занимались Гилфорд, К.Халл, Р.Томпсон и др. Креативность - способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. Согласно Маслоу - творческая направленность, врожденная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.
Изучение факторов творческих достижений ведется в 2-х направлениях: 1) анализ жизненного опыта и индивидуальных особенностей творческой личности - личностные факторы; 2) анализ творческого мышления и его продуктов - факторы креативности: беглость, четкость, гибкость мышления, чувствительность к проблемам, оригинальность, изобретательность, конструктивность при их решении, необычность высказываний, стремление к интеллектуальной новизне и прочее.