Раздел 3. Феноменология образования

Глава 3. Теоретические взгляды на современное образование. Структура учебной деятельности.

Тема №8. Психология учебной деятельности.

Психологические теории учения. Структура учебной деятельности.

I: 3.3.8(107)

S: Основоположником деятельностной теории учения является :

+: Л.С. Выготский

-: П.Я. Гальперин

-: Л.И. Божович

-: С.Л. Рубинштейн

-: П.М. Чудновский

I: 3.3.8(108)

S: Исходными понятиями деятельностной теории учения являются :

+: обучение

+: учение

+: учебная деятельность

+: усвоение

-: мотивация

Средства, способы, виды, результат учебной деятельности.

I: 3.3.8(109)

S: К средствам учебной деятельности относятся:

+: интеллектуальные

+: языковые, знаковые

+: исходные знания

-: репродуктивные

-: проблемно-творческие

I: 3.3.8(110)

S: К способам учебной деятельности относятся:

+: переход от внешних действий к внутренним умственным

+: исследовательско-познавтельные

-: исходные знания

+: репродуктивные

+: проблемно-творческие

I: 3.3.8(111)

S: Установите соответствие между понятиями:

L1: способы

R1: репродуктивные, проблемно-творчекие, исследовательско-познавательные, переход от внешних предметных к внутренним умственным.

L2: средства

R2: интеллект, мыслительные действия, языковые, знаковые, фоновые, исходные знания

L3: результат

R3: потребность продолжать учение, интерес, удовлетворенность от учебы.

L4: цель

R4:

I: 3.3.8(112)

S: Результат учения определяется следующими объективными факторами:

+: содержание учебного материала

+: трудность учебного материала

-: отношение к предмету

+: осмысленность материала

+: форма учебного материала

I: 3.3.8(113)

S: К общим видам познавательной деятельности относятся:

+: понятия

+: классификация

+: сравнение

+: умение запомнить

-: навыки

I: 3.3.8(114)

S: Внешняя структура учебной деятельности включает:

+: учебная мотивация

+: учебная ситуация

+: контроль преподавателя

+: оценка преподавателя, переходящая в самооценку

-: личностные особенности учащихся

I: 3.3.8 (115)

S:…. Структурированное и актуализируемое знание, лежащее в основе умения решать требующие его применения задачи в разных областях науки и практики

+: продукт

+: результат

+: способ

+: цель

-: метод

I: 3.3.9 (116)

S: К видам учебных действий и операций относятся:

+: общие действия (логические приемы и психологические умения)

+: специфические (предметные действия)

+: действия целеполагания

+: действия планирования

-: все ответы неверны

I: 3.3.8 (117)

S: К исполнительным действиям учебной деятельности относятся:

+: вербальные

+: перцептивные

-: действия программирования

-: действия контроля

+: репродуктивные

I: 3.3.8 (118)

S: К специфическим учебной деятельности относятся:

-: умение быть внимательным

-: умение запоминать

+: звуковой анализ

+: сложение

-: приемы доказательства

I: 3.3.8 (119)

S: Установите соответствие между этапами формирования умственных действий по П.Я. Гальперину и их характеристиками:

L1: I этап

R1: мотивационный

L2: II этап

R2: ориентировочный

L3: III этап

R3: материальный (предметный)

L4: IV этап

R4: внешнеречевой

L5: V этап

R5: беззвучная речь («речь про себя»)

L6: VI этап

R6: умственное, внутриречевое действие

L7:

R7: усвоение культурно-исторического опыта

I: 3.3.8 (120)

S: … Перенос способа действий или речевого высказывания из внешней (материальной) развернутой формы во внутреннюю (свернутую) – это:

-: учение

-: научение

+: звуковой анализ

+: интериоризация

-: экстериоризация

I: 3.3.8 (121)

S: К психологическим характеристикам обучаемого еобходимых для успешности обучения:

-: умение заучивать материал

+: умение запоминать материал

+: способность перерабатывать материал

+: способность воспринимать материал

+: использовать материал при решении задач

I: 3.3.8 (122)

S: Проявление личности человека в отборе, переработке и использовании определенных сведений -это:

-: мотив

-: потребности

+: установка

-: способ действия

-: направленность

Тема №8. 16 вопросов

Тестовый контроль по педагогической психологии