Тестовый контроль по педагогической психологии

Раздел3. Феноменология образования

Глава3. Теоретические взгляды на современное образование. Структура учебной деятельности

Тема №6. Подходы и теории современного образования

Разделение образования на основные направления. Задачи образования.

I: 3.3.6 (65)

S: Основной задачей образования является:

-: развитие и саморазвитие человека

-: развитие человека в процессе его обучения

-: саморазвитие личности

+: развитие и саморазвитие человека как личности в процессе его обучения

-: правильный ответ не указан

I: 3.3.6 (66)

S: Существует разделение образования на две основные ветви:

+: гуманитарное

-: математическое

-: индивидуальное

+: естественнонаучное (технократическое)

-: постдипломное

I: 3.3.6 (67)

S: К основным направлениям реформирования образовательных систем мирового сообщества (по материалам ЮНЕСКО) относят:

+: общепланетарный глобализм

-: ориентация на дошкольное образование

+: гуманизация образования

+: культуроведческая социологизация

+: междисциплинарная интеграция в технологии образования

Психологические теории процесса учения зарубежных и отечественных авторов.

I: 3.3.6 (68)

S: Согласно теориям бихевиоризма основными законами образования и закрепления

связи между сти­мулом и реакцией является:

+: закон эффекта

+: закон повторяе­мости (упражняемости)

+: закон готовности

-: закон ведущей роли памяти

-: закон интериоризации-экстериоризации

I: 3.3.6 (69)

S: Согласно гештальтпсихологии, главной задачей в обучении является:

+: обучение пониманию, охвату целого

+: обучение общему соотношению всех частей целого

-: обучение правильно устанавливать причинно-следственные связи

-: частота повторяемости учебного материала

-: положительная эмоциональная реакция на стимул

I: 3.3.6 (70)

S: Согласно взглядам гуманистической психологии, основными факто­рами развития

человека являются:

+: самовоспитание

+: самообразование

+: самообучение

+: самосовершенствование

-: социальная среда

I: 3.3.6 (71)

S: К основным теориям учения современного образования относятся:

+: бихевиористские теории учения

+: когнитивные теории учения

+: деятельностные теории учения

-: аналитические теории учения

-: гуманистические теории учения

I: 3.3.6 (72)

S: Основоположником деятельностной теории учения является:

-: П.Я. Гальперин

-: С. Л. Рубинштейн

-: Л.С. Выготский

+: А.Н. Леонтьев

-: В.В. Давыдов

I: 3.3.6 (74)

S: Основателем теории поэтапного формирования умственных действий является:

+: П.Я. Гальперин

-: С. Л. Рубинштейн

-: Л.С. Выготский

-: А.Н. Леонтьев

-: В.В. Давыдов

I: 3.3.6 (75)

S: Авторами основных отечественных теорий учения являются:

+: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф.

Талызина, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов

-: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев

-: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин

-: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Б.Ф.

Скиннер, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов

-: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, В.В. Давыдов,

И.И. Ильясов, Л.В. Занков

I: 3.3.6 (76)

S: Авторами основных зарубежных теорий учения являются:

-: Э.Л. Торндайк, М. Вертгеймер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник

-: Б.Ф. Скиннера, Р. Глейзера, Л.Б. Резник, Р.Л. Хон

+: М. Вертгеймер, К. Дункер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник

-: М. Вертгеймер, К. Дункер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник, Р.Л. Хон

-: Э.Л. Торндайк, К. Халл, Э. Толмен, Б.Ф. Скиннер, Дж. Брунер

Гештальтпсихология, ассоцианизм, бихевиоризм, необихевиоризм, гуманистическая психология.

I: 3.3.6 (77)

S: Гештальт-направление в психологии обучения и воспитания развивали в начале XX столетия развивали:

+:Коффка

+:М.Вертгеймер

-: Б.Ф. Скиннер

-: Э.Л. Торндайк

+: К.Дункер

I: 3.3.6 (78)

S: Ассоциатвный подход в обучении и воспитании развивали:

-: Аристотель

+: Дж.Локк

+: Д.Гартли

+: Дж.Ст.Милль

-: Э.Л. Торндайк

I: 3.3.6 (79)

S: К представителям необихевиоризма относятся:

-: З.Фрейд

-: Дж. Уотсон

+: Э. Толмен

+: Скиннер. Б

+: Э.Л. Торндайк

I: 3.3.6 (80)

S: К одному из представителей когнитивизма относятся:

-: З.Фрейд

-: Дж. Уотсон

+: Дж.Брунер

-: Скиннер. Б

+: А.Маслоу

I: 3.3.6 (81)

S: Автором теории социального научения является :

-: Э.Толмен

-: Дж. Уотсон

-: А.Халл

-: Скиннер. Б

+: А.Бандура

I: 3.3.6 (82)

S: Количество промежуточных процессов в схеме «стимул-реакция» по А.Бандуре :

-: три

-: шесть

-: восемь

-: пять

+: четыре

I: 3.3.6 (83)

S: Важнейшими формами научения по А.Бандуре являются:

+: имитация

+: идентификация

+: подражание

-: мотивация

-: социализация

I: 3.3.6 (84)

S: Процесс, в котором личность заимствует мысли, чувства, действия от другой личности, выступающей в качестве модели –это:

-: имитация

+: идентификация

-: подражание

-: импринтинг

-: социализация

I: 3.3.6 (85)

S: К основным положениям когнитивной психологии относятся:

+: развитие личности связано с развитием познавательных процессов

+: реакция зависит от субъективной интерпретации ситуации человеком

+: после выполнения реакции человек анализирует, оценивает свои действия

+: человек может корректировать интерпретацию ситуации и тип своей реакции

-: реакция человека зависит от объективной ситуации

I: 3.3.6 (86)

S: К зарубежным теориям обучения относятся:

+: необихевиоризм

+: ассоциативная теория

+: бихевиоризм

+: гештальтпсихология

Современные направления обучения.

I: 3.3.6 (87)

S: Установите соответствие между современными направлениями обучения и их формами (по И.А. Зимней)

L1: По Непосредственному(опосредованному) взаимодействию обучающего и обучающегося

R1: Формы контактного и дистанционного обучения

L2: На основании принцип сознательности

R2: Интуитивно-сознательное

L3:По наличию управления образовательным процессом

R3: Не основывающееся на нем- рассматривающее управление в качестве основного механизма усвоения

L4: По основанию взаимосвязи образования и культуры

R4: Проекция образа культуры в образование и формирование проектной деятельности обучающихся- обучение, основанное на дисциплинарно-предметном принципе

L5: По основанию связи обучения с будущей деятельностью

R5: Знаково-контекстное обучение

L6: По способам организации обучения

R6: Обучение, включающее активные методы и формы, и традиционное обучение (информационное,сообщающее)

L7: На основании принципа объективности

Факторы развития человека. Понятия «самовоспитание», «самообразование», «самообучение», «самовоспитание».

I: 3.3.6 (88)

S: Процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов – это:

-: самосовершенствование

-: самообразование

-: самообучение

-: воспитание

+: самовоспитание

I: 3.3.6 (89)

S: Система внутренней самоорганизации по освоению опыта поколений, направленной на собственное развитие- это:

-: обучение

+:самообразование

-: самообучение

-: воспитание

-:самовоспитание

I: 3.3.6 (90)

S: Установите соответсвие между понятиями:

L1: Самообразование

R1: система внутренней самоорганизации по освоению опыта поколений, направленной на собственное развитие- это:

L2: Самовоспитание

R2: Процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов – это:

L3: Самообучение

R3: процесс непосредственного получения человеком, опыта поколений, посредством собственных устремлений и самим выбранных средств

L4: Самосовершенствование

I: 3.3.6 (91)

S: Основными факторами развития человека являются:

+: самообразование

+: самовоспитание

-: самооздоровление

+: самообучение

+: самосовершенствование

I: 3.3.6 (85)

S: Какое из этих понятий является самым широким:

-: учение

-: учебная деятельность

-: обучение

-: образовательная деятельность

+: научение

Способы действия. Учебная деятельность. Внутренняя речь.

I: 3.3.6 (92)

S: Способ выполнения действия в определенной ситуации это:

+: операция

-: метод

-: принцип

-: форма

-: способ

I: 3.3.6 (93)

S: Система условий, на которую реально опирается учащийся при выполнении

действия - это:

+: ориентировочная основа действия

-: аксиома

-: гипотеза

-: правило

I: 3.3.6 (94)

S: Во всяком действии можно выделить следующие составляющие:

+: исполнительная часть

-: оценочная

+: ориентировочная

-: мотивационная

-: результативная

I: 3.3.6 (95)

S: Воссоздание звукового образа по его графической модели, это:

-: письмо

-: воспроизведение

+: чтение

-: устная речь

-: письменная речь

I: 3.3.6 (96)

S: Процесс оформления мыслей до выражения их в устной или письменной форме:

+: внутренняя речь «про себя»

-: письменная речь

-: устная речь

-: внешняя речь

I: 3.3.6 (97)

S: какие из перечисленных вариантов относятся к последовательному формированию умственных действий по П.Я. Гальперину:

-: исполнительная часть

-: оценочная

+: ориентировочная

+: мотивационная

-: результативная

Тема№6. 32 вопроса

Тестовый контроль по педагогической психологии