Vі день

Вивчити рівень розвитку ігрової діяльності дітей раннього віку.

Створення передумов для організації та проведення сюжетно-рольової гри. Надання допомоги вихователю у виготовленні атрибутів до сюжетно-рольової гри.

Аналіз умов для ігор‚ куточків для ігор‚ добрі іграшок та ігрових матеріалів‚ рекомендації до їх обладнання. Прийоми керівництва грою: обігрування іграшок‚ змісту дитячих книжок‚ підтримання уявленої гри. Способи і прийоми розвитку ігрових дій‚ зміста гри. Заохочення активності дитини в грі.

Приблизна схема аналізу ігрової діяльності в групах раннього віку:

1. Джерело виникнення і розвитку ігрової діяльності (ігри-заняття, спостереження за навколишньою дійсністю, наявність іграшок, матеріалів, предметів, сумісних дій з дорослими та однолітками).

2. Умови для розвитку гри (наявність іграшок, матеріалів, місця, часу, знань та вмінь).

3. Вид ігрової діяльності (предметна, сюжетно-рольова).

4. Характер протікання гри (зміст гри, спроба відобразити зразки, проява ініціативи, активності, тривалість гри, взаємостосунки з дорослими, однолітками та інше).

5. Характер керівництва з боку вихователя (безпосереднє, його відповідність віку та індивідуальним особливостям, використані методи та прийоми).

Скласти опис варіантів дидактичних ігор для розвитку сенсоріки дітей раннього віку, зробити ескізи оформлення ігор (8-10 ігор).

Провести обстеження 2-3 дітей за діями з предметом (пірамідкою)

Методики обстеження.

1. Зібрати башту із різних за величиною кілець. Башта вміщує з кільця.

2. Роздивитись башту.

3. Зняти кільця і запропонувати дитині зібрати пірамідку на підставі аналізу форми.

Спостереження за діяльністю дитини.

1. Як дитина зрозуміла і прийняла завдання?

2. Як дитина почала виконувати завдання, оцінювала величину кілець зором, розкладаючи за зменшенням, порівнює засобом накладання, порівнювала попарно, чи називала по черзі.

3. Які мовні та емоційні реакції супроводжувала діяльність?

4. Як дитина закінчила роботу: чи перевірила кількість, чи порівняла із зразком, чи знайшла помилки, чи сама виправила?

Viі день

Спостереження і аналіз занять за такою схемою:

а) відповідність завдань заняття вимогам програми і можливостям дітей;

б) реалізація вихователем програмних завдань;

в) виховна спрямованість заняття;

г) розвиваюче значення змісту заняття, методи та прийоми його проведення;

д) активність дітей на занятті (прояв активності, оцінка ступеню активності дітей групи), роль структури заняття в забезпеченні активності, прийоми активізації розумової діяльності, їх дієвість;

е) особливості прояву самостійності дітей на занятті, чим вони забезпечуються;

ж) як враховувались вікові та індивідуальні можливості дітей;

з) сполучення на занятті фронтальної та індивідуальної форм роботи;

и) педагогічна оцінка діяльності дітей та вихователя на занятті.

Складання конспектів для самостійного проведення занять (2-3 конспекти).

Виготовлення атрибутів‚ наочних посібників для занять.

Vііі день

Спостереження ранкових свят, занять з зображувальної діяльності.

Самостійне проведення розваг з дітьми (різні види театру).

Проаналізувати особливості дозображувального періоду в малюванні. Дати аналіз малюнків дітей. Знайти ігрові ситуації, вправи, прийоми співтворчості вихователя з дітьми. Бесіди з дитиною по змісту малюнка (записати зі слів дитини). Запросити вільно діяти з олівцем та аркушем.

ІХ день

Вивчити особливості організації прогулянки з дітьми раннього віку. Самостійне проведення рухливих та інших видів ігор (дидактичних), спостереження за дітьми.

Скласти опис рухливих ігор для дітей раннього віку (не менш 10).

Х день

Вивчити особливості роботи з батьками. У бесіди з вихователем виявити зміст індивідуальних та колективних форм роботи. Вивчити зміст роботи батьківського колективу.

Схема аналізу організації роботи з батьками в групах раннього віку:

Дата

Види та зміст роботи з батьками

Форми організації

Методи та прийоми

Використаний матеріал

Форми роботи

Примітка

Провести сумісно з вихователем роботу з батьками (форма роботи за вибором).