79

Содержание

Введение …..……………………………………………………….….………..3

1. Теоретические аспекты профессионального самоопределения старшеклассника.

1.1 Особенности старшего школьного возраста. Жизненный план ..................6

1.2. Цель и основные задачи профессионального самоопределения …….. 11

1.3 Роль самооценки в профессиональном самоопределении …....................14

II. Эмпирическое исследование специфики профессионального самоопределения современных старшеклассников

1. Организация и проведение исследования ………………………………18

2. Результаты исследования и их анализ ……………………………………21

Выводы ………………………………………………………………………….28

Список литературы ………………………………………………………….32

Приложения ……………………………………………………………………34

Введение

Актуальность исследования. В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам; у отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д.[5].

В настоящее время развитие общества характеризуется все возрастающей динамичностью и неопределенностью, и тем, что человечество создает и вовлекает себя во все новые, более широкие и сложные сети различных взаимодействий (экологических, технологических, информационных, социальных, политических и т.д.). Эти условия окружающей действительности в совокупности с особенностями юношеского возраста, например, такими как: изменения в собственном организме и внешности, известная неопределенность положения (уже не ребенок, но еще не взрослый), усложнение жизненной деятельности - могут привести к риску возникновения дезадаптации, особенно учитывая высокие учебные нагрузки. Самоопределение старшеклассников становится одним из самых актуальных вопросов на сегодняшний день.

Л.И.Божович выделяет «двуплановость» личностного самоопределения, которая заключается в том, что она осуществляется одновременно, с одной стороны, как конкретное определение будущей профессии и планирование жизни, а с другой – как поиск смысла своего существования. Вопрос, казалось бы, в другом - каким образом соотносится ценностно-смысловая ориентация старшеклассника с профессиональным самоопределением. Ответ на этот вопрос требует изучения самооценки юношей и девушек, а также их профессиональных намерений, интересов и склонностей. От нашего понимания этой проблемы и отношения к ней зависит не только успех старшеклассников в их будущей профессиональной деятельности, но и психическое здоровье молодого поколения, и возможность максимальной реализации своих возможностей.

Цель исследования: выявить и изучить взаимосвязь самооценки и профессионального самоопределения старшеклассников.

Объект исследования: старшеклассники.

Предмет исследования: социально-психологические факторы и социально-психологические составляющие структуры в профессиональном самоопределении старшеклассников.

Определение объекта и предмета исследования позволило сформулировать цели и задачи работы, а также выдвинуть гипотезу. Достижение указанной цели требует постановки и решения в процессе исследования следующих задач:

1. Изучить литературу по проблеме самооценки и профессионального самоопределения в психологии труда;

2. Выявить особенности профессионального самоопределения старшеклассников;

3. Провести эмпирическое исследование профессионального самоопределения старшеклассников.

Гипотеза исследования: нами сделано предположение о том, что самооценка взаимосвязана с выбором кода профессии и типом предпочтения профессии.

Методологическая основа исследования: системный подход к исследованию специфики профессионального самоопределения современных старшеклассников

Теоретической основой являются исследования особенностей психического развития личности подросткового и старшего юношеского возраста П.П. Блонского, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Н.С. Лейтеса, Л.И. Рувинского, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Дж. Дьюи, Джерсильд, Гаррисон, Заззо, Озибелл, Пиаже, Хоррокса и др., а так же работы.

Методы исследования:

• теоретический анализ исследования специфики профессионального самоопределения современных старшеклассников;

• эмпирическое исследование специфики профессионального самоопределения современных старшеклассников с использованием психодиагностических тестов;

• содержательная интерпретации, сравнительно-сопоставительный анализа, количественный и качественный анализ полученных результатов

Методики исследования: теоретический анализ проблемы; психодиагностические методы – дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова (ДДО); методика "Опросник профессиональных предпочтений" (модификация теста Голланда); экспресс-диагностика уровня самооценки; сравнительно-сопоставительный анализ результатов эмпирического исследования; статистический анализ полученных результатов исследования.

Структура работы: введение; две главы; выводы; заключение; список литературы; приложения.