- •Содержание
- •Цели и задачи освоения учебной дисциплины
- •Задачи дисциплины
- •Место учебной дисциплины в структуре ооп впо
- •Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студентов
- •Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины
- •Владеть:
- •Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1 Структура дисциплины “мотивационный тренинг”
- •4.2 Матрица соотнесения тем/разделов учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций
- •4.3 Содержание тематических разделов
- •Образовательные технологии
- •5.1.Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Перечень применяемых оценочных средств
- •Соответствие оценочных средств контролируемым параметрам
- •6.3. Вопросы к зачету
- •6.4.Темы докладов, рефератов, эссе
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •7.1.Список основной литературы
- •7.2.Список дополнительной литературы
- •7.3. Лекционный курс тема №2. Структура, задачи и особенности функционирования вуза (2 часа)
- •Вопросы:
- •Закон об образовании рф. Уровневая система высшего образования.
- •Нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность университета
- •Организационная структура вуза: основные подразделения и институты.
- •Факультет как структурное подразделение вуза.
- •Кафедра как учебно-научное подразделение вуза.
- •1. Общие положения
- •2. Состав и структура кафедры
- •3. Руководство кафедрой
- •4. Функции кафедры
- •5. Делопроизводство кафедры
- •6. Общественные организации в вузе
- •Контрольные вопросы:
- •Тема №3. Психология учебно-профессиональной деятельности (2 часа)
- •Вопросы:
- •Понятие деятельности. Структура деятельности
- •Особенности учебной и профессиональной деятельности.
- •3. Понятие о мотиве и мотивации.
- •1. К чему побуждать? → Вопрос направленности
- •2. Как побуждать? → Вопрос энергии
- •4. Целеполагание и планирование как фактор успешности деятельности.
- •Контрольные вопросы:
- •Тема №4: виды учебных и учебно-исследовательских письменных работ (2 часа)
- •Литература:
- •Вопросы:
- •Функции речи
- •Реферат
- •Контрольная работа
- •Курсовая работа
- •Выпускная квалификационная работа
- •Тема №5 специфика работы с различными источниками информации (2 часа)
- •История
- •Древние времена
- •Египет: папирус
- •Америка
- •Древняя Русь
- •Классификация носителей
- •Основные материалы
- •Электронные носители
- •1. По способу представления информации:
- •Организация доступа к Электронной библиотеке основывается на следующих принципах:
- •9. Организация хранения информации
- •10. Сохранность электронных информационных ресурсов. Информационная безопасность Электронной библиотеки
- •11. Правовые вопросы
- •12. Заключение
- •Правила пользования библиотекой бгу
- •1. Читатели, их права, обязанности и ответственность.
- •Тема №6. Психология устного выступления (2 часа)
- •Вопросы:
- •1.Устная речь как уникальный вид речи. Техника устной речи. Основы речевого этикета.
- •Качества речи и способы их достижения
- •2. Психологические основы управления беседой. Барьеры коммуникации.
- •Техника слушания в беседе:
- •Деловые беседы реализуют следующие функции:
- •Типы устных публичных выступлений
- •Информационная (информирующая) речь.
- •Аргументирующая речь.
- •Убеждающая речь.
- •Побуждающая речь.
- •Эпидейктическая (торжественная) речь.
- •Протокольно-этикетные выступления.
- •Развлекательные выступления.
- •Взаимодействие с аудиторией и обратная связь
- •Способы речевого воздействия на личность
- •Чтение оратором аудитории.
- •Приемы борьбы с волнением во время выступления.
- •Реакция оратора на неполадки и помехи в ходе выступления
- •1) Внешность:
- •2) Манера выступления
- •Контрольные вопросы:
- •Тема №7. Психология целеполагания и планирования карьеры (2 часа)
- •Вопросы:
- •Понятие карьеры. Виды и этапы карьеры
- •Классификация карьеры
- •Кризисы карьеры. Критерии и факторы профессионального успеха
- •Факторы, инициирующие кризисы профессионального развития
- •Модели карьерных процессов
- •Карьера молодого специалиста. Карьерный самоменеджмент.
- •4.Особенности карьерного роста в сфере образования
- •Контрольные вопросы:
- •Тема №3. Психология учебной и профессиональной деятельности (2 часа) Рассматриваемые вопросы:
- •(6 Часов) Рассматриваемые вопросы:
- •Тема №5. Специфика работы с различными источниками информации Рассматриваемые вопросы:
- •Тема №5. Психология устного выступления (2 часа) Рассматриваемые вопросы:
- •Тема 7. Психологические основы личной эффективности (4 часа) Рассматриваемые вопросы: (1 занятие)
- •Рассматриваемые вопросы: (2 занятие)
- •Тема 8. Психология целеполагания и планирования карьеры (2 часа) Рассматриваемые вопросы:
- •Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
-
Факультет как структурное подразделение вуза.
У термина «факультет» существуют различные значения значения.
Факультет (нем. Fakultät, от лат. facultas «возможность, способность») — учебно-научное и административное структурное подразделение высшего учебного заведения, осуществляющее подготовку студентов и аспирантов по одной или нескольким родственным специальностям, повышение квалификации специалистов, а также руководство научно-исследовательской деятельностью кафедр, которые он объединяет.Содержание
В высших учебных заведениях ряда стран учебные подразделения, соответствующие факультетам, могут называться департаментами, институтами, колледжами.
Факультеты в России
Структура факультета в России
В современной России факультет вуза имеет следующую структуру. Руководство работой факультета осуществляет декан. Декан избирается в порядке, определяемом уставом высшего учебного заведения, учёным советом высшего учебного заведения или советом структурного подразделения путем тайного голосования из числа наиболее квалифицированных и авторитетных работников высшего учебного заведения, имеющих учёную степень или звание, и утверждаемый в должности приказом ректора.[2] Для руководства отдельными направлениями деятельности факультета (учёба, научные исследования и т. д.) назначаются заместители декана. Для рассмотрения ключевых вопросов деятельности факультета при декане организуется совет факультета. Основным учебным и научно-исследовательским подразделением факультета является кафедра, в составе которой могут создаваться секции. Для организации учебной работы в составе факультета создаются отделения. Отделения выделяются либо по специальностям или специализациям, либо по форме обучения (заочное, очное, подготовительное, вечернее). Для ведения научно-исследовательской работы в составе факультета создаются лаборатории и научно-исследовательские центры.
Факультет в структуре российского вуза
Факультет является основным типом учебного подразделения вуза. Иногда факультеты близких специальностей группируются в рамках вуза в более крупные подразделения (которые получают названия, характерные для вузов — институты, академии и т. п.). Во многих вузах существуют самостоятельные заочные и вечерние факультеты, подготовительные факультеты, факультеты повышения квалификации специалистов.
Деление учебных заведений на факультеты возникло и установилось в средневековых университетах.
Стандартный средневековый университет состоял из четырёх факультетов:
-
Медицинский факультет.
-
Юридический факультет.
-
Богословский факультет (теологический факультет).
-
Факультет искусств (факультет свободных искусств, артистический факультет).
Этот факультет был общеобразовательным. На нём обучались семи свободным искусствам и философии, то есть полному циклу наук. Обучение на этом факультете было первой ступенью образования. После окончания факультета искусств студент мог поступить на один из трёх специальных факультетов.
В XVI веке в период Реформации в Германии факультет искусств был переименован в философский факультет.
С развитием науки в XVIII—XIX веках количество факультетов значительно возросло. Общеобразовательный философский факультет начали делить на естественнонаучный и гуманитарный (название «философский факультет» при этом закреплялось за подразделением, где преподают только философию). Естественнонаучный факультет назывался физико-математическим или факультетом наук, гуманитарный — историко-филологическим или факультетом словесности. Количество факультетов росло и дальше, физико-математический факультет разделился на математический факультет и факультет естественных наук, выделялись биологические, технические и другие факультеты.
Развитие промышленности повлияло на создание новых факультетов в вузах, однако, не все специальности включались в цикл университетских учебных дисциплин, прикладные науки часто изучались в технических вузах, в которых подразделения, аналогичные факультету, XIX и начале XX века часто назывались отделениями.