5. Самостоятельная работа учащихся.

На нее отводится до 80% учебного времени. От того, насколько глубоко будет продуман этот этап урока, зависит его эффективность в целом. При составлении плана проведения самостоятельной работы учитель должен определить как задачи учащихся, так и свои задачи. Задачи ученика определяются трудовым заданием. Задачи учителя зависят от сложности задания, от того, как будет протекать деятельность учащихся, т.е. от того, какие они будут допускать ошибки в процессе выполнения заданий, какие у них будут возникать трудности. Поэтому при планировании этого этапа урока учитель должен проанализировать их возможные ошибки.

Задание должно быть посильным для учащихся. Во время самостоятельной работы может проводиться и проверка знаний.

6. Текущий инструктаж по исправлению ошибок включает в себя:

• Остановка работы учащихся;

• Обращение внимания на работу ученика, допустившего ошибку;

• Разбор причины неправильной работы;

• Заключение учителя;

• Показ учителем (учеником) правильных приемов;

• Повторение приема учеником;

• Разрешение классу продолжать работу.

В процессе текущего инструктажа необходимо следить за соблюдением СГТ и ПТБ, трудовой дисциплины.

7. Заключительный инструктаж.

При показе лучших работ учитель объясняет, благодаря чему достигнуто высокое качество. Учитель может продемонстрировать трудовые приемы повторно и предложить учащимся, которым не удалось их выполнить, повторить. Оценка должна быть мотивированной и объективной и состоять из следующих требований:

• Точность обработки

• Норма времени (приучение учащихся к экономичному использованию времени и дисциплинированности)

• Правильность выполнения трудовых приемов

• Организация рабочего места

• Соблюдение ПТБ и СГТ

Если операция начата, но не закончена, то учитель может ограничиться общей характеристикой деятельности учащихся, без выставления оценок.

8. Уборка рабочих мест.

Может осуществляться как дежурными, так и каждым учащимся на своем рабочем месте.

Порядок выполнения работы.

1. Продумать и кратко записать содержание каждого этапа занятия и провести нормирование этапов урока.

2. Расписать ход урока с указанием конкретных моментов:

• Вопросы для повторения;

• Краткое содержание плана-объяснения;

• Целевые обходы;

• Предупреждение типичных ошибок;

• Записи на классной доске; определить межпредметные связи и отразить их в конспекте урока;

• Продумать содержание домашнего задания.

• Продумать вопросы профориентационной работы.

3. На формате А4 подготовить теоретический материал, который необходимо законспектировать учащимся.

Отчет:

1. Разработанный конспект занятия (для учителя и учащихся).

2. Выступление на занятии с фрагментом разработанного урока.

Лабораторная работа №7.

Разработка и изготовление дидактического материала.

Цели: - формирование первоначальных умений в разработке документации для руководства самостоятельной работой учащихся в процессе трудового обучения;

- Продолжение воспитания у студентов профессиональной направленности.

Задания:

1. Составить инструкционные или технологические карты для изготовления объекта труда ( по определению преподавателя ).

2. Составить инструкцию для выполнения лабораторно-практической работы по технологии.

Методические рекомендации.

Необходимым компонентом правильно построенного урока технологии являются дидактические средства обучения. Они включают все предметы и орудия деятельности, которыми пользуются учитель и ученики для более эффективной реализации задач образования.

Учителю технологии приходится использовать различные дидактические средства: естественные и картинные, объемные и звуковые, символические и графические и др., учитывая характер воздействия этих средств их можно разделить на: визуальные, аудиальные, аудивизуальные.

С психологической точки зрения различают предметную, изобразительную и словесную наглядные средства. Предметная наглядность в технологии предполагает непосредственное восприятие натуральных производственных объектов, приемов работ и т.п. Изобразительная наглядность осуществляется с помощью учебно-наглядных пособий и средств наглядности: моделей и макетов, учебных таблиц, технологических и инструкционных карт, диапозитивов и диафильмов и т.д. Словесная наглядность – яркая, образная, живая речь педагога, вызывающая у учащихся конкретные представления.

Методика использования дидактических средств обязательно учитывает психологические особенности школьников разного возраста. В частности, учителю технологии младших школьников надо помнить, что у детей в этом возрасте способности наблюдений за группой предметов и явлений ограничены. Поэтому демонстрируемый объект, техническое средство, устройство, схема или таблица не должны содержать большое количество деталей, чтобы не отвлекать внимание от наиболее существенного.

Как обязательный элемент на каждом уроке учителю технологии необходимо показывать школьникам эталонное изделие и технологическую (инструкционную) карту последовательности его изготовления. С дидактической точки зрения лучше всего такие средства обучения воспринимаются не в общем (окончательном) виде, а в динамике, с последующим отображением этапов обработки.

Учитель технологии должен иметь в виду следующие дидактические факторы использования средств обучения (изготовленные самостоятельно):

1. Изделия должны иметь привлекательный, эстетический вид при полном соблюдении асимметрии, если объект ею располагает.

2. Цветовая гамма применяемых красок, их сочетание должны учитывать психологическое восприятие цветов.

3. Размеры (пропорции) дидактического средства обучения должны учитывать аудиторный показ элементов.

4. Если дидактическое средство обучения призвано показать естественные движения объекта в реальных условиях или вместо оригинальных предметов используются их эквиваленты, очень важно, чтобы формирующая функция не была нарушена.

5. При выполнении чертежных работ учитывать требования стандарта.

Порядок выполнения работы:

1. Расширение и углубление знаний по теме работы. Для этого: ознакомиться с формами технологических карт и инструкций для выполнения лабораторно-практических работ и требований к их разработке.

2. Составление инструкционных и технологических карт.

1. По тематическому плану и программе технология отобрать изделия, которые должны изготовить учащиеся 5 класса ( по теме, указанной преподавателем).

2. На листах формата А4 вычертить форму инструкционной или технологической карты.

3. Заполнить ее в соответствии с образцом.

3. Составление инструкции для выполнения лабораторно-практической работы.

1. Определить место лабораторно-практической работы ( по теме, предложенной преподавателем) в структуре занятия и характер познавательной деятельности учащихся в ходе выполнения работы ( репродуктивной - закрепление знаний; поисковой - накопление фактов, анализ и выводы).

2. Разработать содержание инструкции по схеме: название работы; цель; время; оборудование и учебно-наглядные пособия; задания для учащихся. В заданиях предусмотреть: самостоятельное приобретение новой информации, элементы исследования. В инструкции сформулировать вопросы техники безопасности и для закрепления и контроля новой информации, указать форму отчета учащихся.

Отчет: 1. Составленные инструкционные и технологические карты.

3. Разработанная инструкция для выполнения лабораторно-практической работы в мастерской.