Анализ результатов по методике а. А. Романова на определение уровня выраженности и структуры агрессивного поведения у ребёнка «Ребёнок глазами взрослого»

Уровень	Количество детей без речевых нарушений	Количество детей с речевыми нарушениями
I уровень 0 – 65 баллов	10	6
II уровень 65 – 130 баллов	-	4
III уровень 130 – 195 баллов	-	-
IV уровень 195 – 260 баллов	-	-
Статистические различия.	Т = 0, 875 при р < (=)0,01. Различия значимы на 1 % уровне

С целью выявления статистических различий между детьми с речевыми нарушениями и без речевых нарушений по уровню агрессивности нами использовался модифицированный коэффициент Стьюдента. Различия получились статистически значимы на 1 % уровне.

У всех детей группы без речевых нарушений отмечается первый уровень выраженности и структуры агрессивного поведения. Это свидетельствует о том, что у всех детей нет опасности закрепления ситуативно – личностных реакций агрессии как патохарактерологических; дети могут самостоятельно овладевать собственной агрессивностью (см. приложение 3, табл.14, 15).

В группе детей с речевыми нарушениями отмечаются более выраженные тенденции к агрессивному поведению.

У 6 детей был отмечен 1 уровень выраженности и структуры агрессивного поведения. У них проявления агрессии, как правило, непродолжительны, помощь взрослого помогает ребёнку овладеть собственной агрессией, замечания в словесной форме тормозят агрессивное поведение. Вегетативные признаки выражены слабо. У детей данной группы редко отмечается вербальная агрессия и агрессия, направленная на животных. Эти дети чувствительны к проявлениям собственной агрессии, понимают, что поступают нехорошо. В коллективе сверстников, как правило, агрессивности не проявляют.

Таким образом, у этих детей нет опасности закрепления ситуативно – личностных реакций агрессии как патохарактерологических.

Второй уровень выраженности и структуры агрессивного поведения был отмечен у 4 детей. У детей данной группы отмечаются более сильные проявления агрессивного поведения: сильно выражены вегетативные признаки (ребёнок краснеет, облизывает губы), более высокая, по сравнению с первым уровнем, длительность агрессии. Помощь взрослого не всегда помогает ребёнку овладеть собственной агрессией, замечания в словесной форме не тормозят проявления агрессивности. У этих детей отмечается недостаточность в проявлении гуманных чувств (некоторые дети проявляют безразличие к страданиям других). Более сильно выражена вербальная агрессия. Так же отмечается агрессивность в виде угрозы. При чем у одного ребёнка отмечается пограничный результат с 3 уровнем (129 баллов). У этого ребёнка резко проявляется реакция на ограничение, при попытке удержать его в состоянии гнева он яростно сопротивляется. Проявляет агрессивные реакции первым. Ситуация совместной деятельности провоцирует у него агрессивное поведение. В игровой ситуации этот ребёнок стремится бросить мяч в другого человека сильнее, чем это требуется по правилам игры. Резко выражена вербальная агрессия. Отмечается агрессия разных видов направленности (физическая, словесная, скрытая, в виде угроз).

Таким образом, у этих детей есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических, им требуется помощь в овладении собственным поведением.

Таблица 4