- •Модуль 1
- •Часть I Звуки английского языка
- •Артикуляция
- •Звуковые явления Долгота гласных в английском языке
- •Особенности произнесения звонких и глухих согласных в английском языке
- •Аспирация
- •Звуковые упражнения
- •Интонация Понятие о тонах
- •Нисходящий кинетический тон
- •Восходящий кинетический тон
- •Интонационные упражнения
- •Произнесите слова с нисходящим кинетическим тоном.
- •Произнесите следующие фразы.
- •Произнесите слова с восходящим тоном.
- •Произнесите вопросительные высказывания как нейтральный запрос об информации.
- •Произнесите вопросительные высказывания с низким восходящим тоном, выражая заинтересованное, дружеское отношение.
- •Часть II Артикуляция
- •Звуковые упражнения
- •XVI. Произнесите следующие фразы.
- •Часть III Артикуляция
- •Звуковые упражнения
- •XXI. Произнесите следующие фразы.
- •Часть IV Артикуляция
- •Звуковые упражнения
- •Модуль II
- •Часть I Английский алфавит
- •Часть II
- •Произнесите следующие словосочетания со связующим [r] на стыке слов. Следите за тем, чтобы основное артикуляторное усилие было направлено не на сонант [r], а на последующий ударный гласный.
- •Произнесите следующие сочетания слов, соблюдая явление “связующее [r]”.
- •Произнесите словосочетания, соблюдая явление “связующее [r]”.
- •Часть III Глагол have в безударной позиции
- •Часть IV Понятие об интонационной структуре
- •Фразовое ударение и редукция служебных слов
- •Редукция глагола be
- •Позиция ядерного слога в английской фразе
- •Интонационные упражнения
- •Произнесите следующие фразы. Соблюдайте редукцию безударных служебных слов и слитность их произнесения с последующим ударным словом.
- •Сравните позицию ядерного слога в следующих парах фраз.
- •Прочтите текст 1 по интонационной разметке. Используйте аналогичные интонационные структуры при чтении текста 2.
- •Часть V Интонация незаконченных частей высказывания
- •Интонационные упражнения
- •Прочтите следующие предложения по интонационной разметке.
- •II. Прочтите следующие предложения, используя интонацию незаконченных частей высказывания.
- •Часть V
- •Модуль III
- •Часть I Правила чтения
- •Часть II Ассимиляция
- •Звуковые упражнения
- •Произнесите слова и словосочетания, соблюдая явление бокового взрыва.
- •Произнесите слова и словосочетания, соблюдая явление носового взрыва.
- •Произнесите слова и словосочетания, соблюдая явление потери взрыва.
- •Произнесите слова, соблюдая явление а) бокового взрыва; b) носового взрыва; c) потери взрыва.
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания, соблюдая явление бокового взрыва.
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания, соблюдая явление носового взрыва.
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания, соблюдая явление потери взрыва.
- •Часть III Основы ритмической организации фразы
- •Интонационные упражнения
- •I. Произнесите фразы в соответствии с обозначенным ритмическим членением. Следите, чтобы каждая ритмическая группа занимала примерно одинаковый промежуток времени.
- •II. Произнесите следующие фразы в соответствии с обозначенным ритмическим членением. Следите за тем, чтобы каждая ритмогруппа занимала примерно одинаковый промежуток времени.
- •III. Определите число ритмогрупп в следующих фразах. Проанализируйте состав каждой ритмогруппы.
- •V. Разделите фразы на ритмические группы, произнесите их, соблюдая относительно равное время их произнесения.
- •VI. Разделите следующие фразы на ритмические группы в соответствии с семантической и грамматической связностью безударных слогов с ударными.
- •VII. Прочтите следующие ритмогруппы с одним ударением:
- •VIII. Прочтите следующие ритмогруппы с двумя ударениями:
- •Часть IV Интонация обращений
- •Интонация побудительных предложений
- •Интонационные упражнения
- •III. Произнесите фразы с прямым обращением в начальной, конечной позиции и в середине фразы.
- •IV. Произнесите побудительные высказывания с разными высотными вариантами a) нисходящего и b) нисходяще-восходящего тона.
- •Интонация различных типов вопросов
- •Интонационные упражнения
- •Прочтите, следуя интонационной разметке, данные вопросительные высказывания.
- •Произнесите вопросительные высказывания с высоким и низким восходящим тоном.
- •Произнесите специальные вопросы. Соблюдайте высокий уровень голоса на вопросительном слове и высокий начальный уровень падения на последнем ударном слоге.
- •Прочитайте по разметке разделительные вопросы. Определите, какие вопросы выражают истинный запрос об информации, а какие вопросы служат для поддержания разговора.
- •Прочитайте разделительные вопросы.
- •Прочтите вопросительные предложения, используя изученные интонационные модели.
- •Часть IV
- •Модуль IV
- •Часть I Правила чтения
- •Часть II Ассимиляция в сочетаниях согласных с сонантом [r]
- •Выпадение [t], [d] внутри слова.
- •Звуковые упражнения
- •Произнесите пары слов, соблюдая явление оглушения сонанта [r] a) внутри слова; b) на стыке слов.
- •Произнесите слова, соблюдая правила произнесения сочетания [θr].
- •Произнесите слова с сочетаниями сонанта [r] с a) глухими согласными и b) согласными [b], [d], [g]. Помните об оглушении сонанта и о слитности произнесения сочетаний сонанта с [b], [d], [g].
- •Произнесите слова сначала в полной форме, а затем в редуцированной.
- •Часть III Словесное ударение
- •Часть IV
- •Распределение ударений во фразах с конструкцией there is, there are
- •Интонационные упражнения
- •Прочитайте фразы. Соблюдай те различия в произнесении there как части оборота there is (there are) и как наречия места.
- •Прочитайте фразы. Обратите внимание на позицию ядерного слога.
- •Часть V
- •Модуль V
- •Часть I
- •Часть II
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания, содержащие сочетания согласных [t], [k], [s] с [w]. Соблюдайте ассимиляцию, имеющую место в данных сочетаниях.
- •Произнесите слова с сочетаниями согласных с сонантом [w]. Соблюдайте необходимые звуковые явления.
- •Произнесите сочетания согласных. Помните, что взрыв смычных [p], [b], [t], [d], [k], [g] происходит одновременно с произнесением щелевых [s], [z].
- •Произнесите слова, соблюдая фрикативный взрыв в сочетаниях на стыке слов.
- •Произнесите слова и сочетания слов, соблюдая отсутствие ассимиляции по глухости.
- •Произнесите слова и сочетания слов, соблюдая отсутствие ассимиляции по звонкости.
- •Часть III Нисходяще-восходящий кинетический тон
- •Интонация разговорных формул
- •Интонация переспросов
- •Интонационные упражнения
- •I. Произнесите фразы как переспрос.
- •II. Произнесите разговорные формулы. Обратите внимание, что разные типы разговорных формул могут произноситься с одинаковым кинетическим тоном.
- •III. Прочтите микродиалоги. Сравните интонацию разговорных формул. Обратите внимание, что они различаются по степени официальности и личной заинтересованности говорящего.
- •Часть IV
- •Модуль VI
- •Часть I Правила чтения
- •Часть II
- •Часть III Нисходяще-восходящий тон в повествовательных фразах
- •Часть IV Ассимиляция (повторение) Звуковые упражнения
- •Произнесите следующие слова и словосочетания, соблюдая потерю взрыва.
- •Произнесите слова и словосочетания, соблюдая носовой взрыв.
- •Произнесите следующие слова и сочетания слов, соблюдая явление бокового взрыва.
- •Произнесите словосочетания, соблюдая явление “связующее [r]”.
- •Произнесите пары слов, соблюдая явление оглушения сонанта [r] a) внутри слова; b) на стыке слов.
- •Произнесите слова и сочетания слов, соблюдая отсутствие a) ассимиляции по звонкости; b) ассимиляции по глухости.
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания с сочетаниями согласных с сонантом [w]. Соблюдайте необходимые звуковые явления.
- •Произнесите словосочетания, соблюдая редукцию. Опускайте звуки [t], [d] на стыке слов между двумя согласными. Помните, что это правило действует только в разговорной речи.
- •Часть V Интонация различных типов вопросов (повторение) Интонационные упражнения
- •Прочтите следующие вопросительные высказывания.
- •Общие вопросы.
- •Альтернативные вопросы.
- •3.Специальные вопросы
- •4. Разделительные вопросы.
- •Прочтите вопросительные предложения, используя изученные интонационные модели.
- •Часть VI
Часть V
Vocabulary and Speech Exercises
-
Read and learn the words.
|
I |
the centre |
[ˈsentə] |
центр |
|
|
a doctor |
[ˈdɒktə] |
врач |
|
|
a holiday |
['hɒlıdeı] |
отпуск, отдых |
|
|
a hospital |
[ˈhɒspıtəl] |
больница |
|
|
a school |
[sku:l] |
школа |
|
|
a teacher |
[ˈti:ʧə] |
учитель |
|
|
a photograph |
['fǝʊtǝgra:f] |
фотография |
|
|
his |
[hız] |
его |
|
|
her |
[hɜ:] |
ее |
|
|
Canada |
[ˈkænədə] |
Канада |
|
|
France |
[fra:ns] |
Франция |
|
|
New York City |
[ˈnju: ˈjɔ:k 'sıtı] |
Нью-Йорк Сити |
|
|
Montreal |
[̩mɔntrı'ɔ:l] |
Монреаль |
|
|
be married |
[bi⋅ ˈmærıd] |
быть женатым, замужем |
|
|
too |
[tu:] |
тоже |
|
|
from |
[frɒm] [frəm] |
из |
|
|
of |
[ɒv] [ǝv] |
предлог родительного падежа |
|
II |
a family |
[ˈfæməlı] |
семья |
|
|
a child, children |
[ʧaıld] [ˈʧıldrən] |
ребёнок, дети |
|
|
a husband |
[ˈhʌzbənd] |
муж |
|
|
a house |
[haʊs] |
дом |
|
|
a town |
[taʊn] |
город |
|
|
a bank manager |
[ˈbæŋk ˌmænıʤǝ] |
менеджер в банке |
|
|
a university |
[ˌju:nıˈvɜ:sətı] |
университет |
|
|
an office |
['ɒfıs] |
офис |
|
|
High School |
[haı] |
старшая школа |
|
|
London |
[ˈlʌndən] |
Лондон |
|
|
happy |
[ˈhæpı] |
счастливый |
|
|
all |
[ɔ:l] |
все |
|
|
our |
[aʊǝ] |
наш |
|
|
their |
[ðeǝ] |
их |
|
III |
a sister |
[ˈsıstǝ] |
сестра |
|
|
a wife |
[waıf] |
жена |
|
|
a son |
[sʌn] |
сын |
|
|
a daughter |
['dɔ:tǝ] |
дочь |
|
|
a nurse |
[nɜ:s] |
медсестра |
|
|
a job |
[ʤɒb] |
работа, рабочее место |
|
|
a hotel |
[hǝʊ'tel] |
гостиница |
|
|
an apartment |
[ǝ'pa:tmǝnt] |
квартира |
|
|
a band |
[bænd] |
музыкальная группа |
|
|
Ireland |
['aıǝlǝnd] |
Ирландия |
|
|
Las Vegas |
[̩læs 'veıgǝs] |
Лас Вегас |
|
|
big |
[bıg] |
большой |
|
|
good |
[gʊd] |
хороший |
|
|
small |
[smɔ:l] |
маленький |
|
|
now |
[naʊ] |
сейчас |
|
|
here |
[hıǝ] |
здесь |
|
|
very |
['verı] |
очень |
|
|
near |
[nıǝ] |
возле, рядом |
|
|
with |
[wıð] |
с |
|
IV |
a friend |
[frend] |
друг, подруга |
|
|
a boyfriend |
['bɔıfrend] |
парень, друг |
|
|
a brother |
['brʌðǝ] |
брат |
|
|
parents |
['peǝrǝnts] |
родители |
|
|
a father |
['fa:ðǝ] |
отец |
|
|
a mother |
['mʌðǝ] |
мама |
|
|
a fan |
[fæn] |
фанат |
|
|
music |
[ˈmju:zık] |
музыка |
|
|
rock ’n’ roll |
[ˌrɒkənˈrəʊl] |
рок-н-ролл |
|
|
dancing |
['da:nsıŋ] |
танцы |
|
|
football |
['fʊtbɔ:l] |
футбол |
|
|
a part-time job |
[ˌpa:t ˈtaım] |
работа на пол ставки |
|
|
an accountant |
[ǝ'kaʊntǝnt] |
бухгалтер |
|
|
a student |
['sju:dǝnt] |
студент |
|
|
a village |
['vılıʤ] |
деревня |
|
|
the north |
[nɔ:Ɵ] |
север |
|
|
England |
['ıŋglǝnd] |
Англия |
|
|
Manchester |
[ˈmænʧıstə] |
Манчестер |
|
|
beautiful |
[ˈbju:tıfʊl] |
красивый |
|
|
the best |
[best] |
лучший |
|
|
favourite |
[ˈfeıvərıt] |
любимый |
|
|
funny |
[ˈfʌnı] |
смешной |
|
|
great |
[greıt] |
отличный |
|
|
have a good time |
[ˈhæv ə gʊd ˈtaım] |
хорошо проводить время |
|
|
like |
[laık] |
любить, нравиться |
|
|
a lot of |
[ə ˈlɒt əv] |
много |
|
|
also |
[ˈɔ:lsəʊ] |
также |
|
|
both |
[bəʊƟ] |
оба, обе |
|
|
really |
[ˈrıəlı] |
действительно |
|
|
together |
[təˈgeðə] |
вместе |
|
|
for short |
[fǝ 'ʃɔ:t] |
для краткости |
|
|
when |
[wen] |
когда |
|
|
how old |
[haʊ 'ǝʊld] |
какого возраста |
-
T 2.10. Find linking r in the text. Listen and check. Read the text with the correct intonation.
This is a photograph of Claude and Holly Duval from Montreal in Canada. They are on holiday in New York City. Holly is from Canada and Claude is from France. They are married. Holly is a teacher. Her school is in the centre of Montreal. Claude is a doctor. His hospital is in the centre of Montreal, too.
-
Look at the picture. Use the information given and speak about the people in the photograph.
|
name |
Miguel da Costa |
Glenna da Costa |
|
residence |
Rio de Janeiro |
|
|
where are they? |
New York |
|
|
where from? |
Brazil |
Toronto in Canada |
|
married? |
yes |
|
|
job |
teacher |
doctor |
|
place of work |
in the centre of Rio |
in the centre of Rio |
-
T 4.1. Listen and read with the correct intonation.
Annie Taylor
This is Annie Taylor. She’s married, and this is her family. Their house is in London. She’s a doctor. Annie’s hospital is in the centre of town.
Jim is Annie’s husband. He’s a bank manager. Jim’s office is in the centre of town, too.
“Our children are Emma and Vince. Emma is 15, she’s at Camden High School. Vince is 19, he’s at the University of Westminster. We’re all happy in London.”
-
T 4.8. Listen to Paddy. Read with the correct intonation.
Paddy McNab and his family
“We’re from Ireland. I have a small hotel in the city of Galway. My wife’s name is Shona, and she has a job as a nurse in a hospital near the town centre.
We have three sons, Paul, Donny, and Conor. We have an apartment in the hotel. Our sons Paul and Donny have a band, Metro 5. They’re in Las Vegas now. Conor is here with us. My sister, Annie, and her husband, Jim, have a big house in London. They have two children, a son and a daughter. Annie has a very good job. Jim has a good job, too.”
-
Work in two groups. Group 1 look at page 71. Group 2 look at page 72. Listen to the sentences from the other group. Agree or disagree. Correct the wrong sentences.
-
Speak about a relative of yours and his/her family.
-
Read about Antonia.
My friend Antonia.
My best friend’s name is Antonia – Toni for short. She’s very beautiful, and she’s really funny. She’s 18, and she’s a student at university in London. She has a lot of friends and a great boyfriend. His name is Vince, he’s 19 and he’s also at university.
Toni is from the north of England. Her parents have a house in a village near Manchester. Her father is an accountant, and her mother has a part-time job in a bank.
She has a brother and a sister. Their names are Mark and Alison. Mark is 16 and Alison is 14. They’re both at school.
Toni has a lot of music. Her favourite music is rock ’n’ roll, and her favorite band is Metro 5. She likes dancing. She and Alison like dancing a lot. She also likes football. She and her brother, Mark, are big Manchester United fans.
When we’re together, we have a really good time.
-
Work in two groups. Group 1 look at page 71. Group 2 look at page 72. Ask and answer questions about Antonia.
-
Speak about your best friend.