
- •Раздел I. Общество как сложная динамичная система
- •Тема 1. «системное строение общества» План по теме
- •1.1. Общество как объект обществознания Прочитайте текст № 1 и выполните задания к нему
- •1.2. Общество и природа
- •1.3. Сферы общественной жизни как основные подсистемы общества
- •Основные характеристики общества как системы:
- •1.3. Задания части «с» егэ Прочитайте текст № 2 и выполните задания c1-c4
- •«Богатство человечества всегда выше и обширнее богатства отдельного общества и тем более отдельного человека».
- •1.5. Домашнее задание
- •Тема 2. «социальный институт» План по теме
- •2.1. Социальный институт как элемент общества Прочитайте текст № 3 и выполните задания к нему
- •2.2. Основные (базовые) и частные (второстепенные) институты общества
- •2.3. Процесс институционализации
- •2.4. Функции социальных институтов
- •Виды функций социальных институтов:
- •Явные общие функции социальных институтов:
- •1. Выполните задание
- •Тема 3. «социальная динамика» План по теме
- •3.1. Общество в динамике
- •Прочитайте текст № 4 и выполните задания к нему
- •3.2. Траектории социальной динамики
- •3.3. Формы социальных изменений
- •3.4. Научно-технический прогресс (нтп) и научно-техническая революция (нтр)
- •3.5. Задания части «с» егэ Прочитайте текст № 5 и выполните задания c1-c4
- •«Любая реформа, кроме моральной, бесполезна».
- •3.6. Домашнее задание
- •13. Какой из приведённых примеров иллюстрирует противоречивость и сложность общественного развития?
- •14. Быстрый скачкообразный переход от одного общественно-политического строя к другому называется:
- •15. Создание новых мощных средств массового поражения людей, ядерного, биологического, химического оружия является показателем:
- •16. О каком понятии идет речь: «Поступательное развитие общества, его подъем на более высокие ступени»?
- •Тема 4. Модели развития общества План по теме
- •4.1. Формационный подход к анализу общественного развития (теория общественно-экономических формаций к. Маркса, ф. Энгельса)
- •4.2. Цивилизационный подход к анализу общественного развития (теория локальных цивилизаций) Прочитайте текст № 6 и выполните задания к нему
- •4.3. Типология обществ
- •Заполните пропуски в сравнительной таблице типов обществ
- •Тема 5. Глобализация План по теме
- •5.1. Сущность процесса глобализации
- •5.2. Глобальные проблемы современности
- •Причины глобальных проблем:
- •К основным глобальным проблемам современности относятся:
- •5.3. Задания части «с» егэ Прочитайте текст № 7 и выполните задания c1-c4
- •«Восток и Запад не враждебно противостоящие друг другу силы, но полюса, между которыми раскачивается жизнь».
- •5.3. Домашнее задание
- •Раздел II. Человек
- •Тема 1. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции План по теме
- •1.1. Природное и общественное в человеке
- •Основные теории происхождения человека
- •Прочитайте текст и выполните задания к нему
- •1.2. Сущности человека
- •Науки, изучающие человека
- •1.3. Цель и смысл жизни человека. Бытие человека Прочитайте текст № 5 на стр. 38 в пособии «Отличник» и выполните задания к нему:
- •Полученные результаты отражены на диаграмме.
- •Какой вывод можно сделать на основании диаграммы?
- •Какой вывод можно сделать на основании таблицы?
- •Какие изменения отражают эти данные?
- •Возраст респондентов:
- •Какой вывод можно сделать на основании диаграммы?
- •1.4. Задания части «с» егэ Прочитайте текст и выполните задания c1-c4
- •«Человек – это тростинка, самое слабое в природе существо, но эта тростинка мыслящая»
- •1.5. Домашнее задание
- •Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?
- •9. В ходе социологических опросов 2003 и 2007 годов респондентам предложили ответить на вопрос: «Знаете ли вы, что это, и умеете ли пользоваться Интернетом?» Были получены следующие результаты:
- •Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?
- •10. Человек в отличие от животного способен:
- •Тема 2. Деятельность человека План по теме
- •2.1. Потребности человека
- •Основные группы потребностей
- •«Пирамида потребностей» а. Маслоу:
- •Потребности
- •2.2. Деятельность человека
- •Особенности деятельности человека
- •Виды деятельности
- •2.3. Способности человека
- •Cоставьте схему формирования и развития способностей:
- •2.4. Свобода и необходимость в человеческой деятельности
- •2.5. Задания части «с» егэ Прочитайте текст и выполните задания c1-c4
- •«Результаты человеческой деятельности, обобщаясь и закрепляясь, входят как «строительный материал» в построение его способностей»
- •2.6. Домашнее задание
- •Тема 3. Познавательная деятельность План по теме
- •3.1. Сущность познания
- •Прочитайте текст и заполните таблицу
- •3.2. Формы познания и виды знаний
- •Социальное познание
- •Специфика социального познания:
- •3.3. Истина как цель познавательной деятельности
- •Формы практики
- •3.4. Задания части «с» егэ Прочитайте текст и выполните задания c1-c4
- •«Главное препятствие познания истины есть не ложь, а подобие истины»
- •3.5. Домашнее задание
- •Тема 4. Ступени познания План по теме
- •Прочитайте текст и выполните задания к нему Уровни познания
- •4.1. Чувственная ступень познания
- •4.2. Рациональная ступень познания
- •4.3. Способы мышления
- •Тема 5. Научное познание План по теме
- •5.1. Специфика научного познания
- •Особенности научного познания:
- •5.2. Уровни научного познания
- •5.3. Формы научного познания
- •5.4. Методы научного познания
- •Классификации научных методов
- •Прочитайте текст и выполните задания c1-c4
- •«Знание начинается с осознанием обманчивости наших обычных чувственных восприятий»
- •5.6. Домашнее задание
Полученные результаты отражены на диаграмме.
Какой вывод можно сделать на основании диаграммы?
1) половина опрошенных уверена, что забастовка – это нормальное средство решения назревших проблем;
2) каждый пятый опрошенный считает, что забастовки в нашей стране недопустимы;
3) более половины опрошенных допускают, что с помощью забастовок можно решить назревшие проблемы;
4) каждый третий считает, что забастовками ничего нельзя добиться.
2. В ходе социологических опросов 2008 и 2009 гг. респондентам предложили ответить на вопрос: «Удовлетворены ли Вы нынешней системой образования в России?». Были получены следующие результаты:
Варианты ответов |
% от числа опрошенных |
|
2008 |
2009 |
|
Определённо да / скорее да |
23 |
18 |
Ни да, ни нет |
20 |
22 |
Скорее нет / определённо нет |
50 |
50 |
Затруднились ответить |
7 |
10 |
Какой вывод можно сделать на основании таблицы?
1) более половины россиян не смогли определить своё отношение к проблеме;
2) значительно выросло количество россиян, удовлетворённых качеством образования;
3) по мнению половины опрошенных, качество образования в России остаётся неудовлетворительным;
4) сокращается число россиян, которые не интересуются проблемами отечественного образования;
3. Сравните
данные диаграммы, свидетельствующие о
доле бакалавров, магистров, специалистов,
аспирантов, подготовленных в вузах
России 2003 – 2007 год.
|
2006-2007 уч. год |
2005-2006 уч. год |
|
2004-2005 уч. год |
|
2003-2004 уч. год |
А – бакалавры; Б – магистры; В – специалисты; Г – аспиранты
Какие изменения отражают эти данные?
1) совокупная доля бакалавров и магистров по всем годам составляла 11-12%, т. е. оставалась без изменений;
2) в 2006 – 2007 учебном году наметилась тенденция к снижению доли аспирантов;
3) в течение всех лет доля студентов, подготовленных по традиционной системе, составляла более 80%;
4) в 2006 – 2007 учебном году, не смотря на увеличение доли бакалавров и магистров по сравнению с предыдущими годами, доля студентов, выпускаемых с дипломом специалиста, продолжала оставаться доминирующей.
4. В ходе социологического опроса 2006 года респондентам разных возрастных групп предлагалось ответить на вопрос: «Что важнее всего в молодости?». Полученные результаты представлены в виде диаграммы.
Возраст респондентов:
А – 18-24 года |
Б – 25-39 лет |
В – 40-54 года |
Г – более 55 лет |
Какой вывод можно сделать на основании диаграммы?
1) респонденты в возрасте от 18 до 24 лет считают, что в молодости жизнь в своё удовольствие предпочтительнее, чем создание семьи;
2) респонденты в возрасте от 25 до 39 лет считают, что в молодости в равной степени важно и пожить в своё удовольствие, и сделать карьеру;
3) респонденты в возрасте от 40 до 54 лет считают, что в молодости создание семьи предпочтительнее, чем карьера;
4) респонденты в возрасте старше 55 лет считают, что в молодости самое важное – сделать карьеру.