Глава 3. Проект как перестройка своей деятельности.

Понятие проекта как метода развития деятельности и преобразования ситуации. Понятие позиции. Понятие личностной позиции. Функциональные позиции проектировщика: критик, автор (идеи), организатор (коллектива), исполнитель, оформитель. Структура и этапы разработки и реализации проекта. Нормы проектной деятельности и ее имитация.

Проект – трансформация с помощью творческого мышления деятельностной ситуации, направленная на реализацию наиболее актуальных ценностей людей к ней причастных при минимальных внешних изменениях.

Проектирование – одна из современных форм управления развитием деятельности. Но не только. Это также есть современная форма качественного преобразования ситуации в быстро развивающемся мире. Тогда становится понятно, почему в современной ситуации все более укорачивается время между традиционной фазой существования деятельности и ее инновационным этапом. Современный этап организации деятельности включающий в себя инновационное проектирование как необходимую составную часть и позволяет выходить в управление любой из представленных в деятельности позиций. Например, инновации в системе образования происходят не только из властных мест, таких как министерство образования РФ, но и с педагогической, родительской, ученической позиций. Возможны также инновации в систему образования из других «более продвинутых» систем деятельности. То есть функция управления развитием деятельности в современном инновационном обществе может быть присвоена каждым. Появляется масса управляющих центров. Проектирование как управление развитием деятельности происходит параллельно чисто административному управлению функционирующими структурами и возможно в любой момент в любом месте за счет наличия проблемной ситуации и людей, берущих ответственность за ее решение, а также обладающих управленческими способностями, такими как критическое мышление, рефлексия и другими.

Проект важнейший атрибут современно организованной деятельности. Хотя можно представить себе и организовать деятельность без проектной составляющей. Деятельность без инновационного проекта возможна. А вот проект без деятельности не существует. Проект – это, прежде всего, отношение к деятельности. Он рефлексивный ее компонент, который отвечает за сохранение деятельности в новых ситуациях, что и есть развитие.

Какая проблема появляется при организации проектирования детьми? У взрослых есть профессиональная деятельность. Большинство хороших проектов детей выходят за рамки учебной деятельности.

А чем они тогда управляют?

Управление здесь появляется, если ребенок уже находился в определенном культурном сообществе, в определенной деятельности, к которой у него большой интерес. Но и здесь наша позиция заключается в том, что мы считаем невозможным выход в проектирование ребенком одному. Если нет взрослого также выходящего в ситуацию проектирования, то ребенку одному с этим не справиться.

Современное образование организовано как преимущественно механическое запоминание новой информации, часто без понимания детьми сути. Третья часть школьников не справляется, а две трети и не хотят участвовать в этом процессе в полную силу. Лишь некоторые иногда добираются до понимания смысла и значения текста. Но даже и они, с нашей точки зрения не находятся в образовательной ситуации как развивающей их способности.

Традиционно образование организовано как административная функционирующая социальная машина.

Так как же организовать образовательную ситуацию, понимаемую нами как соотнесение культурно зафиксированной нормы и личного смысла ученика в «живом диалоге» с учителем? Ведь только здесь появляется субъект образования. В традиционном образовании – ученик, прежде всего, объект нормирования. Это возможно, при перестроении отношений учитель – ученик от преимущественно функциональных к личностно позиционным. Функциональное место определяет деятельность и поведение человека. А позицию человек выбирает сам.

Понятие позиции в развивающейся деятельности включает в себя: решаемую проблему как осознаваемое препятствие становящейся идеи (ценности); наличие культурного средства, принадлежащего определенной традиции; обязательность реализации.

«Позиция человека есть способ реализации ценности». (Н.Г. Алексеев) В таком определении фиксируется три составляющие позиции: ее деятельностный, личностный и нормативно-культурный характер. Позиция важнейший и необходимейший фактор в проектировании. Именно она появляется и развивается в ходе преодоления проблемной ситуации в рамках той или иной деятельности.

Никита Глебович Алексеев – ученый и методолог, развивавший в своих трудах теорию рефлексивности мышления. Выдающийся наставник, имеющий десятки учеников в разных областях, науки, культуры и практики. Учитель авторов этого текста.

Для развития деятельности, проектирования необходимо иметь личностную позицию.

На первый поверхностный взгляд личность – это то, что противостоит общепринятой точке зрения, рутине и шаблону. Однако если начать исследовать это явление вглубь, то можно обнаружить, что личность есть результат длительного процесса саморазвития человека. Самые известные в истории примеры Сократ и Иисус. И именно они пытались объяснить окружающим их людям, что предмет борьбы находится не в социальном окружении, а в самом человеке. Главным жизненным делом человека может быть только изменение его самого, а не исправление других людей. Если каждый в своей жизни сделает что-то с собой сам, то и вокруг что-то сделается. Вот как об этом говорил в своих лекциях М.К. Мамардашвили.

Личностью можно стать, только отказавшись в своем сознании от нее независимо сложившихся в течение жизни органических или природных связей. Для этого необходимо произвести редукцию – срезание всего, что вошло в человека помимо него, без его согласия и принципиального сомнения. Это возможно только в точке актуальности. Каждый человек как личность обязан искать свой акт.

Мераб Константинович Мамардашвили – советский российский философ, исследовал процессы трансцендирования на материале трудов Р.Декарта, И. Канта и М.Пруста. Ввел понятие «точки актуальности» как необходимого момента для достижения наивысшего творческого результата.

Надо жить, твердо веря, что если, вообще, что-нибудь и существует, то только здесь и сейчас, и ничего нельзя продолжать, улучшать или менять, а нужно найти свою точку актуальности и в ней измениться самому.

Присутствие в точке актуальности возможно только перебоями. Человеческое состояние возможно только перебоями. Заполнив пустое место в психическом состоянии совершенным актом самоопределения, человек начинает жить там, в этой точке, действительной жизнью, но только на какие-то мгновения. В последующее мгновение наступает полоса обыденной жизни, которая наполнена грудой отрицательных состояний и предметов – до следующего перебоя. Фактически мы наблюдаем здесь основной метафизический закон сознательной жизни: есть какая-то другая жизнь, чем та, которой мы живем ежедневно. Она сверхчувственна и невидима, в ней есть какие-то предметы, существа, имеющие другой режим жизни, чем та жизнь, которая вокруг нас и которой мы живем. Существует жизнь, отличная от той, которой мы живем в нашей реальной повседневной жизни, и эта другая жизнь более реальна, чем та, которой мы живем ежедневно.

Человеческие существа в силу фундаментального положения человека в мире таковы, что могут вести одновременно жизнь двойника: в режиме невидимой реальности, более реальной, чем видимая, и в режиме видимой реальности. Причем в режиме невидимой реальности люди живут только в высшей точке усилия души, которое возникает только время от времени, перебоями.

Эта точка актуальности или присутствия обладает таким свойством, что в ней человек представляет себе мир как творимый заново в каждой точке. Нет некоторого готового, заданного мира, он воспроизводится, воссоздается и длится. И в том виде, в каком он длится, он длится только потому, что каждый раз воссоздается в этой точке.

И радикальное сомнение есть шаг или ход именно к истинной реальности. Перепад же в эту реальность происходит через фиксированные точки актуальности. Потому что нормальным образом, продолжая нашу обычную жизнь это сделать невозможно. Акт мысли весь целиком содержится в мгновении. В неделимом настоящем. Абсолютное совершенство здесь, в настоящем. В нем всегда есть место для вас.

В точку актуальности человек может попасть, только заняв трансцендирующую, личностную позицию. И только там он может что-нибудь по-настоящему понять. То есть иметь знание, которое порождено им самим.

Личностная позиция – понимание человеком некоторой не идеальности, не завершенности, недоделанности чего-либо в своем мире, самостоятельное доделывание, завершение, творение того, что без него не состоялось бы, занятие места, фиксирующего отклонение от общепринятой нормы в проблемной ситуации с предъявлением нового смысла.

Только имея личностную позицию, учитель и ученик становятся способными войти в процесс реальной проектной деятельности.

Структуру и этапы проектирования можно представить как набор функциональных мест или функциональных позиций: критика существующей нормы, автора новой идеи, организатора команды, реализатора идеи, оформителя.

Проектную деятельность можно представить как структуру, которая включает в себя следующие 5 этапов.

Схема № 3 Этапы проекта