- •1.1. Выписка из Государственного образовательного стандарта
- •1.2. Ссылка на типовую программу учебной дисциплины
- •1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
- •1.4. Требования к уровню освоения дисциплины
- •1.5. Виды и формы контроля
- •1.6. Формы обучения:
- •Раздел 2 содержание дисциплины
- •2.1. Тематический план учебной дисциплины
- •Содержание разделов дисциплины
- •Тема 1. Методическая интерпретация результатов обследования интонационной стороны речи у детей с речевой патологией.
- •Тема 2. Формирование диагностических, методических и прогностических выводов
- •2.2.Содержание и организация самостоятельной работы
- •2.3. Содержание и организация лабораторно-практических занятий
- •Раздел 3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •3.1. Перечень учебно-методических материалов
РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
1.1. Выписка из Государственного образовательного стандарта
ДПП.Ф.12 Технологии
Технология формирования интонационной стороны речи
Методическая интерпретация результатов обследования интонационной стороны речи у детей с речевой патологией. Формирование диагностических, методических и прогностических выводов. Технология разработки индивидуальных и фронтальных программ коррекционного воздействия при нарушении интонационной стороны речи. Планирование содержания и методика проведения коррекционной работы по оформлению интонационной стороны речи детей с речевой патологией.
1.2. Ссылка на типовую программу учебной дисциплины
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
Дисциплина “Технология формирования интонационной стороны ” предусмотрена для реализации в рамках обучения на факультете педагогики и психологии детства при подготовке учителей-логопедов, для работы с детьми, имеющими разные речевые патологии.
Программа предназначена для 4-го курса (8-й семестр) по специальности 031800 Логопедия.
Изучение данной дисциплины предполагает подготовку студентов по ряду дисциплин, либо их параллельное изучение. Базой для усвоения дисциплины являются знания, полученные в процессе изучения таких дисциплин, как (разделы:
«нарушения голоса», «дизартрия», «дислалия», «заикание», «ринолалия», медицинского цикла. Помимо самостоятельного значения данной дисциплины, она является основой для изучения некоторых разделов «логопедических технологий »и практикумов.
Цели дисциплины:
формирование у студентов умения соотносить теорию по лингвистике, психолингвистике, психологии в рамках проблемы с вопросами коррекционной педагогики, а также умений структурно-содержательного моделирования схем и фрагментов обследования произносительной стороны речи, системного анализа его результатов.
Задачи дисциплины:
-
актуализировать теорию, привлекаемую в процессе характеристики онтогенеза и механизмов восприятия и воспроизведения интонационных структур, в процессе обследования интонационной сферы и анализа его результатов у детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью
-
учить отбору и оценке методических средств и приемов исследования, коррекции и компенсации дефектов произношения;
-
формировать у студентов рефлексивную деятельность предполагающую овладение действиями самоанализа факторов и условий организации и проведения обследования (фрагментов обследования), разработки занятий по развитию интонационной стороны речи детей с различной патологией;
-
организовать целенаправленную практическую деятельность студентов по изучению произносительной стороны речи детей, созданию содержательных и структурных деталей (схем) обследования, анализу его результатов;
-
—обеспечить условия для овладения студентами методами коррекционной работы по развитию интонационных умений у детей с речевой патологией;
-
предусмотреть виды заданий, связанные с индивидуальной исследовательской работой, предоставление студентам возможности проведения микроисследований по конкретным темам;
-
дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающий, диагностико-аналитический, учебно-воспитательный, научно-методический и консультативный виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач
в области коррекционно-развивающей деятельности:
-
коррекционное обучение детей и подростков с нарушениями речи;
-
реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и воспитанию детей с нарушениями речи;
-
осуществление профилактики речевых нарушений;
в области диагностико-аналитической деятельности:
-
проведение обследования голоса и ритмоинтонационной стороны речи у детей с различными речевыми нарушениями;
-
проведение психолого-педагогического обследования;
в области учебно-воспитательной деятельности:
-
планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
-
использование современных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;
-
использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
в области научно-методической деятельности:
-
выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
в области консультативной деятельности:
-
консультирование детей с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения и развития;
перечень примерных умений
— создавать модели и разрабатывать протоколы обследования анализировать материалы и обобщать результаты обследования интонационной стороны речи;
— формулировать выводы по результатам обследования;
— осуществлять и обосновывать выбор методик формирования интонационной стороны речи у детей с различными формами речевой патологии;
— разрабатывать модели фрагментов фронтальных и индивидуальных занятий по развитию интонационной стороны речи;
владеть навыками:
— составления протокола обследования особенностей восприятия и воспроизведения интонации, анализа материалов следования;