Наблюдение за дождем

Цель: Учить детей замечать состояние погоды, обозначать словами: дождливый день, пасмурный, хмурый, на улице сыро.

Методика проведения: Предлагаю детям прислушаться:

• Что это стучит по стеклу, по подоконникам?

• Как идет дождь? Постучите пальчиками по столу (полу, подоконнику, о ладошку). Он капает то быстро, то медленно.

• Где же солнышко?

• Давайте скажем дождю: «Дождик, дождик, полно лить! Наших детушек мочить». – Бегите все под зонт, пока вас дождь не промочил.

Когда дети собираются под зонтиком, говорю: на улице пасмурно, хмуро, сыро. Почему, Оленька, (Саша, Юра, Таня и др.), мы не можем пойти гулять? Какая на улице погода? Еще раз попросим: «Дождик, дождик, полно лить! Наших детушек мочить».

Повторное наблюдение за дождем

Цель: Учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи: идет дождь – на земле (на асфальте) лужи; деревья, скамейки, крыши мокрые; люди одеты соответственно погоде.

Активизировать словарь: погода пасмурная, дождливая, сырая, хмурая.

Методика проведения: Приношу в группу «продрогшую», в мокром платье куклу. Кукла в легком платье без зонта.

• Ребята, вы не знаете, что случилось с куклой Катей?

• Какая погода на улице?

• Как нужно одеваться в дождливую погоду?

• Давайте понаблюдаем за прохожими, как они одеты, что у них в руках?

• Дима (Наташа, Саша и др.), расскажите кукле Кате, как вы одеваетесь в пасмурную погоду?

• Чтобы наша кукла не заболела, напоим ее чаем и уложим ее в постель.

Воспитатель организует предметную и игровую обстановку на веранде и участке, чтобы дети могли себя занимать самостоятельно, играя с предметами и игрушками. Воспитатель направляет действия и общение детей в самостоятельной деятельности, использует это время для формирования у малышей гуманных чувств к сверстнику, способности играть без конфликтов.

Детям могут даваться элементарные трудовые поручения типа: принеси, отнеси, подай, застегни, сложи, насыпь, собери, позови, подними. Действия детей необходимо поощрять, обращая внимание на то, как ребенок справился с поручением.

Прогулка должна быть использована также и для индивидуальной работы с детьми: чаще всего используется для развития движений, но возможна индивидуальная работа и по ознакомлению с окружающим миром, сенсорике, конструированию; в теплое время – по развитию речи, сюжетной игры.

На прогулке можно предлагать детям природный, бросовый материал. Воспитатель учит, как можно использовать этот материал в играх.

В теплое время на прогулке могут организовываться игры-забавы, игры с заводными игрушками, пение песенок детьми, чтение ими стихов. Сам педагог читает небольшие стихи во время наблюдений за окружающим миром.

С целью расширения игрового опыта малышей желательно периодически наблюдать за играми более старших детей.

По окончании прогулки педагог учит детей завершать свои дела, уносить атрибуты игр на веранду и организованно уходить в группу.

Сотрудничаем с семьей

Основными задачами в сфере взаимодействия д/сада с семьей будут:

• объединение усилий семьи и д/сада в решении задач, связанных с разносторонним гармоническим развитием детей; создание атмосферы сотрудничества и сотворчества;

• обеспечение преемственности воспитания в семье и в ДУ;

• оказание помощи родителям в овладении психолого-педагогической культурой гуманистическим подходом к ребенку;

• повышение эффективности их воспитательных воздействий на детей, укрепление веры в своего ребенка и себя как компетентного развития.