- •«Изобразительное искусство с методикой преподавания»
- •История и теория развития художественного
- •II. Методика преподавания изобразительного искусства
- •III. Практическая часть гос экзамена
- •Программа
- •I. История и теория развития художественного образования
- •1. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе.
- •2. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.
- •3.Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме.
- •4. Обучение рисованию в средние века.
- •5. Рисование в эпоху Возрождения. Вклад художников ху – ху1 вв. В методику преподавания рисования.
- •6. Вклад в методику преподавания рисования Леонардо да Винчи и а. Дюрера.
- •7. Академическая система художественного образования за рубежом в ху11 – х1х вв.
- •8. Рисование как общеобразовательный предмет в ху11 –ху111 в. Я.В. Коменский, д. Локк, ж.Ж. Руссо о пользе рисования как общеобразовательного предмета.
- •9.Рисование как общеобразовательный предмет в системе школьного образования за рубежом в х1х в.
- •10.Реформаторская художественная педагогика рубежа х1х-хх вв. Исследования изобразительного творчества детей (зарубежная школа).
- •11. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах (хх век).
- •12. Рисование в Древней Руси
- •13. Особенности развития искусств и художественного образования в России ху11в.
- •14. Художественное образование в России в ху111 в.
- •15. Художественное образование в России в х1х в..
- •16. Вклад а.П. Сапожникова и г.А. Гиппиуса в методику преподавания рисования.
- •17. Развитие методики преподавания рисования в России во второй половине х1х в. ( п.П. Чистяков)
- •18. Роль русской интеллигенции в формировании национальных черт художественного образования России второй половины х1х в.
- •19.Педагогическая подготовка учителей рисования в России во 2-ой половине х1х в.
- •20.Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведения России на рубеже хιх-хх вв..
- •Состояние преподавания изобразительного искусства в Российской школе 20-х - 30-х годов.
- •Состояние преподавания изобразительного искусства в отечественной общеобразовательной и профессиональной школе с 40-х до 60-х годов хх в.
- •23. Развитие художественной школы в России в последней четверти хх - начале хх1 века.
- •24. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей в России.
- •II. Методика преподавания изобразительного искусства
- •Изобразительное искусство как учебный предмет в системе общеобразовательных учреждений.
- •Понятие методики преподавания изобразительного искусства.
- •Дидактические основы обучения изобразительному искусству детей и подростков
- •Разнообразие форм организации изобразительной деятельности школьников.
- •Общие требования к уроку изобразительного искусства (образовательные, воспитательные, развивающие).
- •Учитель как организатор и руководитель учебно-воспитательного процесса по изобразительному искусству
- •Особенности решения художественного образа в рисунках дошкольников и младших школьников, учащихся 5-7 классов.
- •13. Средства художественной выразительности как основа художественного изображения, их применение в работах учащихся.
- •14. Основные законы станковой композиции, их использование в художественной деятельности детей.
- •16. Основы цветоведения и их изучение на уроках изобразительного искусства
- •17. Изучение элементов перспективы на уроках изобразительного искусства в школе.
- •18. Формы и методы организации художественно-творческой деятельности детей по основам художественного изображения.
- •Формы и методы развития композиционного мышления детей.
- •20. Формы и методы организации уроков по дошкольников и школьников с народным и декоративно-прикладным искусством.
- •21. Формы и методы организации эстетического восприятия детьми действительности и произведений изобразительного искусства.
- •22. Современные тенденции развития непрерывной этнохудожественной образовательной системы.
- •23. Региональный компонент в этнохудожественном образовании.
- •24. Преемственность в системе художественного образования.
18. Роль русской интеллигенции в формировании национальных черт художественного образования России второй половины х1х в.
Значение философских и эстетических идей революционных демократов ( В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский) на формирование прогрессивных педагогических взглядов в области художественного образования.
К.Д. Ушинский как идеолог народной национальной школы, пропагандист народной педагогики.
Роль меценатов (П.М.Третьяков, С.И. Мамонтов, С.Т. Морозов, Бурылин и др.) в формировании национальной направленности художественного образования второй половины Х1Х в. Значение деятельности «Мамонтовского кружка» (И.А. Астафьев, Н.В. Неврев, И.Е. Репин, В.М. и А.М.Васнецовы, М.А. Врубель, В.Д. и Н.В. Поленовы, В.А.Серов, К.А. Коровин).
Деятельность художников-передвижников в поисках национального стиля в искусстве, в культурном просвещении народа.
Опыт княгини М.К. Тенишевой в создании учебного заведения нового типа. Эстетическое воспитание и художественное образование сельских детей в школе Тенишевой.
19.Педагогическая подготовка учителей рисования в России во 2-ой половине х1х в.
Роль Академии художеств в развитии методики преподавания рисования во второй половине ХIХ века.
Создание при Академии художеств педагогических курсов для подготовки учителей рисования./1879/.
20.Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведения России на рубеже хιх-хх вв..
Борьба между сторонниками «геометрального» и «натурального» методов преподавания в конце ХIХ начале ХХ веков.
Роль деятельности художественных объединений «Мир искусства» и «Бубновый валет» в формировании интереса к творческому (отечественному и зарубежному) опыту предшествующих эпох, в формировании идей синтетического искусства (1900-1910 г.г.).
Интерес к вопросам детского изобразительного творчества. Развитие творческих сил и самостоятельности - основные принципы школы начала ХХ столетия. Значение педагогической деятельности С.Т. Шацкого, А.У. Зеленко, Л.К. Шлегер в развитии педагогики ненасилия, педагогики свободного воспитания, в использовании принципов народной педагогики.
-
Состояние преподавания изобразительного искусства в Российской школе 20-х - 30-х годов.
Переосмысление мирового и отечественного художественного наследия после переворота 1917 года. Влияние художественных школ и направлений на развитие художественной педагогики. Курс на создание новой школы.Государственные документы в области эстетического воспитания и художественного образования.
Зарубежные исследования детского творчества (К.Бюллер,Р Коррадо, Г. Кершенштейнер, Э. Мейман). Теория свободного воспитания (К.Вентцель, Ф.И.Шмит) Роль А.В.Бакушинского в изучении детского изобразительного творчества.
Разработка методики преподавания рисования в школах в 20-е годы по двум направлениям: «Свободного творчества» и «комплексного» метода обучения.
Широкая критика формалистических методов преподавания в конце.
Утверждение в искусстве метода «социалистического реализма» и проблемы народного искусства 20-х – начале 30-х годов. Признание рисования как важного средства познания мира. Программа по рисованию /1931 г./, основанная на рисовании с натуры. Недооценка роли народного декоративно-прикладного искусства в художественном образовании школьников.