- •«Изобразительное искусство с методикой преподавания»
- •История и теория развития художественного
- •II. Методика преподавания изобразительного искусства
- •III. Практическая часть гос экзамена
- •Программа
- •I. История и теория развития художественного образования
- •1. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе.
- •2. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.
- •3.Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме.
- •4. Обучение рисованию в средние века.
- •5. Рисование в эпоху Возрождения. Вклад художников ху – ху1 вв. В методику преподавания рисования.
- •6. Вклад в методику преподавания рисования Леонардо да Винчи и а. Дюрера.
- •7. Академическая система художественного образования за рубежом в ху11 – х1х вв.
- •8. Рисование как общеобразовательный предмет в ху11 –ху111 в. Я.В. Коменский, д. Локк, ж.Ж. Руссо о пользе рисования как общеобразовательного предмета.
- •9.Рисование как общеобразовательный предмет в системе школьного образования за рубежом в х1х в.
- •10.Реформаторская художественная педагогика рубежа х1х-хх вв. Исследования изобразительного творчества детей (зарубежная школа).
- •11. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах (хх век).
- •12. Рисование в Древней Руси
- •13. Особенности развития искусств и художественного образования в России ху11в.
- •14. Художественное образование в России в ху111 в.
- •15. Художественное образование в России в х1х в..
- •16. Вклад а.П. Сапожникова и г.А. Гиппиуса в методику преподавания рисования.
- •17. Развитие методики преподавания рисования в России во второй половине х1х в. ( п.П. Чистяков)
- •18. Роль русской интеллигенции в формировании национальных черт художественного образования России второй половины х1х в.
- •19.Педагогическая подготовка учителей рисования в России во 2-ой половине х1х в.
- •20.Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведения России на рубеже хιх-хх вв..
- •Состояние преподавания изобразительного искусства в Российской школе 20-х - 30-х годов.
- •Состояние преподавания изобразительного искусства в отечественной общеобразовательной и профессиональной школе с 40-х до 60-х годов хх в.
- •23. Развитие художественной школы в России в последней четверти хх - начале хх1 века.
- •24. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей в России.
- •II. Методика преподавания изобразительного искусства
- •Изобразительное искусство как учебный предмет в системе общеобразовательных учреждений.
- •Понятие методики преподавания изобразительного искусства.
- •Дидактические основы обучения изобразительному искусству детей и подростков
- •Разнообразие форм организации изобразительной деятельности школьников.
- •Общие требования к уроку изобразительного искусства (образовательные, воспитательные, развивающие).
- •Учитель как организатор и руководитель учебно-воспитательного процесса по изобразительному искусству
- •Особенности решения художественного образа в рисунках дошкольников и младших школьников, учащихся 5-7 классов.
- •13. Средства художественной выразительности как основа художественного изображения, их применение в работах учащихся.
- •14. Основные законы станковой композиции, их использование в художественной деятельности детей.
- •16. Основы цветоведения и их изучение на уроках изобразительного искусства
- •17. Изучение элементов перспективы на уроках изобразительного искусства в школе.
- •18. Формы и методы организации художественно-творческой деятельности детей по основам художественного изображения.
- •Формы и методы развития композиционного мышления детей.
- •20. Формы и методы организации уроков по дошкольников и школьников с народным и декоративно-прикладным искусством.
- •21. Формы и методы организации эстетического восприятия детьми действительности и произведений изобразительного искусства.
- •22. Современные тенденции развития непрерывной этнохудожественной образовательной системы.
- •23. Региональный компонент в этнохудожественном образовании.
- •24. Преемственность в системе художественного образования.
6. Вклад в методику преподавания рисования Леонардо да Винчи и а. Дюрера.
Леонардо да Винчи и А. Дюрер – выдающиеся деятели эпохи Возрождения. Научно-теоретическое обоснование правил рисования в их трудах. «Книга о живописи» Леонардо да Винчи. Теоретические положения рисунка и методики обучения рисованию. А. Дюрер «Дневники. Письма. Трактаты». Гуманистическая, педагогическая направленность его трудов. Метод обобщения формы, предложенной А. Дюрером.
Дюрер об общих проблемах педагогики, о воспитании и обучении рисованию.
7. Академическая система художественного образования за рубежом в ху11 – х1х вв.
Открытие Академий художеств в конце ХУI века. Становление академической системы преподавания в ХУII в. Открытие художественных школ. Вклад Академий художеств (Франция, Англия) в методику обучения рисунку, живописи, композиции. Связь обучения и воспитания с достижениями науки. Четкая и строгая система обучения и воспитание будущих художников в Академиях. Джошуа Рейнольдс, Гёте, Дидро об академической системе образования.
8. Рисование как общеобразовательный предмет в ху11 –ху111 в. Я.В. Коменский, д. Локк, ж.Ж. Руссо о пользе рисования как общеобразовательного предмета.
Высказывания Я.А. Коменского, Джона Локка о пользе рисования. Взгляды на методику преподавания рисования в XVIII веке Ж.Ж. Руссо.
9.Рисование как общеобразовательный предмет в системе школьного образования за рубежом в х1х в.
Демократизм искусства Х1Х в., расцвет классицизма и зарождение романтического и реалистического искусства. Роль И.Г. Песталоции во введении рисования в школе как общеобразовательного предмета в начале Х1Х века. Песталоции о роли рисования с натуры и необходимости методической разработки каждого положение рисунка.
И.В. Гете о пользе обучению рисованию.
Методические пособия по рисованию И.Шмидта, П.Шмидта, Солдана, братьев Дюпюи, Гальяра.
Борьба сторонников геометрального, копировального и натурального методов обучения рисованию в конце Х1Х века.
Введение в общеобразовательных школах геометрального метода обучения рисования.
10.Реформаторская художественная педагогика рубежа х1х-хх вв. Исследования изобразительного творчества детей (зарубежная школа).
Представители натурального метода преподавания рубежа ХIХ-ХХ веков о методике рисования /Кульман, Пранг, Эльснер, Баумгарт, Аусберг, Брауншвиг, Тэдд/.
Недооценка роли художественного образования в эстетическом воспитании учащихся. Распространение теории биогенетиков. Почти полное отрицание школы.
Зарубежные исследователи конца ХIХ- начала ХХ века о развитии детского творчества /К.Риччи, К.Бюллер, Р.Коррадо, Г.Кершенштейнер, Э.Мейман, Джон Дьюи и др./.
Теоретики свободного воспитания о детском творчестве и роли взрослого в его развитии /К.Н.Вентцель, Ф.И.Шмит/.
Ослабление роли рисования как общеобразовательного предмета в ХХ веке. Возрастание интереса к проблемам эстетического воспитания, всестороннего развития человека, его творческих способностей.
11. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах (хх век).
Актуальность проблемы сохранения, развития и передачи традиционных ценностей молодому поколению во всем мире. Документы ЮНЕСКО, регламентирующие деятельность мирового сообщества в области художественной культуры и образования. Современное состояние преподавания изобразительного искусства в зарубежных школах (США, Япония).