- •«Изобразительное искусство с методикой преподавания»
- •История и теория развития художественного
- •II. Методика преподавания изобразительного искусства
- •III. Практическая часть гос экзамена
- •Программа
- •I. История и теория развития художественного образования
- •1. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе.
- •2. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.
- •3.Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме.
- •4. Обучение рисованию в средние века.
- •5. Рисование в эпоху Возрождения. Вклад художников ху – ху1 вв. В методику преподавания рисования.
- •6. Вклад в методику преподавания рисования Леонардо да Винчи и а. Дюрера.
- •7. Академическая система художественного образования за рубежом в ху11 – х1х вв.
- •8. Рисование как общеобразовательный предмет в ху11 –ху111 в. Я.В. Коменский, д. Локк, ж.Ж. Руссо о пользе рисования как общеобразовательного предмета.
- •9.Рисование как общеобразовательный предмет в системе школьного образования за рубежом в х1х в.
- •10.Реформаторская художественная педагогика рубежа х1х-хх вв. Исследования изобразительного творчества детей (зарубежная школа).
- •11. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах (хх век).
- •12. Рисование в Древней Руси
- •13. Особенности развития искусств и художественного образования в России ху11в.
- •14. Художественное образование в России в ху111 в.
- •15. Художественное образование в России в х1х в..
- •16. Вклад а.П. Сапожникова и г.А. Гиппиуса в методику преподавания рисования.
- •17. Развитие методики преподавания рисования в России во второй половине х1х в. ( п.П. Чистяков)
- •18. Роль русской интеллигенции в формировании национальных черт художественного образования России второй половины х1х в.
- •19.Педагогическая подготовка учителей рисования в России во 2-ой половине х1х в.
- •20.Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведения России на рубеже хιх-хх вв..
- •Состояние преподавания изобразительного искусства в Российской школе 20-х - 30-х годов.
- •Состояние преподавания изобразительного искусства в отечественной общеобразовательной и профессиональной школе с 40-х до 60-х годов хх в.
- •23. Развитие художественной школы в России в последней четверти хх - начале хх1 века.
- •24. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей в России.
- •II. Методика преподавания изобразительного искусства
- •Изобразительное искусство как учебный предмет в системе общеобразовательных учреждений.
- •Понятие методики преподавания изобразительного искусства.
- •Дидактические основы обучения изобразительному искусству детей и подростков
- •Разнообразие форм организации изобразительной деятельности школьников.
- •Общие требования к уроку изобразительного искусства (образовательные, воспитательные, развивающие).
- •Учитель как организатор и руководитель учебно-воспитательного процесса по изобразительному искусству
- •Особенности решения художественного образа в рисунках дошкольников и младших школьников, учащихся 5-7 классов.
- •13. Средства художественной выразительности как основа художественного изображения, их применение в работах учащихся.
- •14. Основные законы станковой композиции, их использование в художественной деятельности детей.
- •16. Основы цветоведения и их изучение на уроках изобразительного искусства
- •17. Изучение элементов перспективы на уроках изобразительного искусства в школе.
- •18. Формы и методы организации художественно-творческой деятельности детей по основам художественного изображения.
- •Формы и методы развития композиционного мышления детей.
- •20. Формы и методы организации уроков по дошкольников и школьников с народным и декоративно-прикладным искусством.
- •21. Формы и методы организации эстетического восприятия детьми действительности и произведений изобразительного искусства.
- •22. Современные тенденции развития непрерывной этнохудожественной образовательной системы.
- •23. Региональный компонент в этнохудожественном образовании.
- •24. Преемственность в системе художественного образования.
III. Практическая часть гос экзамена
1.Изображение флоры – деревья, цветы.
2.Изображение фауны – рыбы, насекомые, животные, птицы.
3.Изображение человека.
4.Изображение строений – дома городские, деревенские, крепости, церкви.
5.Приемы стилизации природных форм.
6.Типы симметрии в ленточных орнаментах.
7.Композиционные схемы построения сетчатых орнаментов. 8.Композиционные схемы построения замкнутых орнаментов.
9.Изображение характерных особенностей росписей традиционных народных промыслов: Хохлома, Городец, Полховский – Майдан, Гжель, Дымка, Филимоново, Мезень, Пермогорье, Балхары, Палех, Холуй.
Программа
I. История и теория развития художественного образования
1. Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе.
Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе. Народная педагогика, как Корневая основа современного художественного образования.
Социальная природа развития художественного образования: общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.
Происхождение искусства. Наскальные рисунки, рельефы и предметы быта /Испания, Франция, Северная Америка/. Магический, ритуальный характер изображений и влияние их на возникновение письменности. Отсутствие обучения в период палеолита. Возникновение приемов и методов обучения с развитием ремесел.
2. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.
Монументальность, каноничность искусства заупокойного культа Древнего Египта. Рисование как общеобразовательный предмет в древнеегипетской школе. Суровый характер и системность обучения в древнеегипетских школах. Начало теоретическому обоснованию практики строго канонизированного рисования. Историческая ограниченность древнеегипетской методики обучения рисованию
3.Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме.
Мифологическая основа древнегреческого искусства. Развитие греческого искусства от архаики до античности.- основные тенденции в скульптуре и живописи. Обращение художников – педагогов к природе. Гуманистический характер преподавания. Греческие художники: Паррасий, Эвпомп, Памфил, Апеллес, скульптор Поликлет об обучении рисованию.Сикионская, Эфесская и Фиванская школа рисунка, их отличительные особенности. Рисование с натуры – основа преподавания в Древней Греции.
Портретное искусство Древнего Рима. Использование достижений греческих педагогов в Древнем Риме. Отражение особенностей древнеримской художественной педагогики.на примере развития фаюмского портрета –от реализма к условности.
4. Обучение рисованию в средние века.
Мифологическое сознание, языческие и христианские верования, поэтическое отношение к миру в умозрительном искусстве средних веков. Религиозная направленность и условность средневекового искусства Следование канону как основной принцип в обучении изобразительному искусству в средние века.
Отмена рисования как общеобразовательного предмета.
5. Рисование в эпоху Возрождения. Вклад художников ху – ху1 вв. В методику преподавания рисования.
Светскость, гуманизм культуры, утверждение идеала титанической личности в искусстве эпохи Возрождения. Вклад художников ХУ – ХУ1 вв. в теорию и методику преподавания рисования. Разработка теории изобразительных искусств и методов обучения рисунку в трудах Ченнини Ченнино, Альберти, Леонардо да Винчи, Дюрера и др.
Достижения художников эпохи Возрождения в области научно-теоретического обоснования правил рисования на основе знания анатомии, перспективы, законов светотени. Рисование с натуры – ведущий метод обучения