Как написать эссе

Эссе (с французского еssai «попытка, проба, очерк») — прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления автора по определенному вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ. Эссе может носить философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или беллетристический характер.

Жанр эссе предполагает свободу творчества. Оно может быть написано на любую тему и в любом стиле, это авторское размышление по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного.

В эссе важна личность автора, его мысли, чувства, отношение к миру. Это главная цель данного типа сочинения. Но трудность в том, что нужно найти оригинальный подход к теме или проблеме, даже если материал достаточно традиционен.

Для передачи личностного восприятия необходимо:

привести многочисленные примеры по теме или проблем,

провести параллели с другими произведениями,

использовать всевозможные ассоциации и символы.

Для эссе характерно использование изобразительно – выразительных средств: метафоры, аллегории, символы, сравнения и др.

Специфика жанра эссе:

1. Заголовок эссе может прямо не отражать тему. Он может являться отправной точкой в размышлениях автора.

2. Структура эссе – это чередование высказываний, вопросов, установка на разговор с читателем.

3. Композиция эссе свободная, но при этом проблема должна быть рассмотрена с разных сторон.

4. В эссе должна быть ярко выражена авторская позиция.

Семинарское занятие № 7

Тема: «Роман Чернышевского «Что делать?»

Самостоятельная работа

Анализ теста (глава «Четвёртый сон Веры Павловны» из романа Чернышевского «Что делать»?).

План анализа эпизода смотри в Семинарском занятии № 1

Семинарское занятие № 8

Тема: Тютчев – поэт-философ»

Самостоятельная работа

1. Составление таблицы «Поэзия «чистого искусства» и демократическая поэзия в литературе второй половины 19 века»

2. Подготовка сообщения и презентации на тему: «Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева».

Рекомендации по подготовке сообщения

Сообщение представляет собой развернутое, глубокое изложение определенной темы.

Этапы подготовки сообщения

1.Определение цели.

2. Подбор необходимого материала содержания.

3. Составление плана сообщения, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

4. Общее (беглое) знакомство с литературой и выделение среди источников главного.

5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.

6. Композиционное оформление сообщения.

7. Заучивание, запоминание текста, подготовки тезисов выступления.

В структуре текста отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объему, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение.

1. Составьте список литературы, которую следует прочитать; читая ее отмечайте и выписывайте все то, что должно быть включено в работу.

2. Разберите, как можно более подробно, окончательный план и возле всех пунктов и подпунктов укажите, из какой книги или статьи следует взять необходимый материал.

3. Во вступлении к работе раскройте значение темы.

4. Последовательно раскройте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретными примерами и фактами.

5. Проявляйте свое личное отношение отразите в работе свои собственные мысли и чувства.

6. Старайтесь писать грамотно, точно, кратко, разделяйте текст на абзацы, не допускайте повторений.

7. В пронумерованных подстрочных сносках укажите, откуда взяты приведенные в тексте цитаты и факты.

8. В конце работы сделайте обобщающий вывод.

9. Самокритично прочитайте свою работу и зафиксируйте все замеченные недостатки, перепишите работу набело.

Практическая работа № 6

Тема: «Поэзия любви и природы Фета как выражение красоты и идеала. Анализ

стихотворений».

Самостоятельная работа

Анализ текста (анализ стихотворения Фета «Шёпот, робкое дыханье..» или «Сияла ночь...»).

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали

Лучи у наших ног в гостиной без огней.

Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,

Как и сердца у нас за песнею твоей.

Ты пела до зари, в слезах изнемогая,

Что ты одна - любовь, что нет любви иной,

И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,

Тебя любить, обнять и плакать над тобой.

И много лет прошло, томительных и скучных,

И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,

И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,

Что ты одна - вся жизнь, что ты одна - любовь,

Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,

А жизни нет конца, и цели нет иной,

Как только веровать в рыдающие звуки,

Тебя любить, обнять и плакать над тобой!

***

Шепот, робкое дыханье.

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..

План анализа смотри в Практической работе № 2

Семинарское занятие № 9

Тема: «Художественнее своеобразие Творчества А.К.Толстого»

Самостоятельная работа

Анализ поэтического текста (анализ стихотворения А.К.Толстого «Средь шумного бала....»)

Средь шумного бала, случайно,

В тревоге мирской суеты,

Тебя я увидел, но тайна

Твои покрывала черты.

Лишь очи печально глядели,

А голос так дивно звучал,

Как звон отдаленной свирели,

Как моря играющий вал.

Мне стан твой понравился тонкий

И весь твой задумчивый вид,

А смех твой, и грустный и звонкий,

С тех пор в моем сердце звучит.

В часы одинокие ночи

Люблю я, усталый, прилечь -

Я вижу печальные очи,

Я слышу веселую речь;

И грустно я так засыпаю,

И в грезах неведомых сплю...

Люблю ли тебя - я не знаю,

Но кажется мне, что люблю! (А.К.Толстой)

План анализа смотри в Практической работе № 2

Практическое занятие № 9

Тема: «Основные темы и идеи творчества Некрасова».

Самостоятельная работа

Анализ текста (анализ стихотворения Некрасова «Я не люблю иронии твоей...»)

Я не люблю иронии твоей.

Оставь ее отжившим и не жившим,

А нам с тобой, так горячо любившим,

Еще остаток чувства сохранившим, -

Нам рано предаваться ей!

Пока еще застенчиво и нежно

Свидание продлить желаешь ты,

Пока еще кипят во мне мятежно

Ревнивые тревоги и мечты -

Не торопи развязки неизбежной!

И без того она не далека:

Кипим сильней, последней жаждой полны,

Но в сердце тайный холод и тоска...

Так осенью бурливее река,

Но холодней бушующие волны...

План анализа смотри в Практической работе № 2

Семинарское занятие № 11

Тема: «Воплощение русского национального характера в повести Лескова «Очарованный странник»

Самостоятельная работа

1.Подготовка конспекта текста с комментариями: «Художественный мир писателя Лескова» (стр. 309-314 Лебедев Ю.В. Литература. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. Ч. 1 - М.: Просвещение, 2009).

Рекомендации по подготовке конспекта смотри в Семинарском занятии № 4

2.Анализ текста (гл. 18 из повести Лескова «Очарованный странник»)

План анализа смотри в Семинарском занятии № 1

Семинарское занятие № 13

Тема: «Жанровое и стилистическое своеобразие романа Салтыкова-Щедрина «История одного города».

Самостоятельная работа

Анализ текста (глава «Органчик» из романа Салтыкова-Щедрина «История одного города»).

План анализа смотри в Семинарском занятии № 1

Семинарское занятие № 14

Тема: « В Петербурге Достоевского. Социальные и философские истоки преступления Раскольникова».

1. Подготовить сообщение и презентацию по теме: «В Петербурге Достоевского».

Рекомендации по подготовке сообщения смотри в Семинарском занятии № 8

2. Анализ текста (эпизод романа Достоевского «Преступление и наказание»: Ч. 1 гл. 1 со слов: «В начале июля...» до слов: «...вот эти-то мелочи и губят всегда и всё».)

«В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер, один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в С - м переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к К - ну мосту.

Он благополучно избегнул встречи с своею хозяйкой на лестнице. Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру. Квартирная же хозяйка его, у которой он нанимал эту каморку с обедом и прислугой, помещалась одною лестницей ниже, в отдельной квартире, и каждый раз, при выходе на улицу, ему непременно надо было проходить мимо хозяйкиной кухни, почти всегда настежь отворенной на лестницу. И каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился и от которого морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться.

"На какое дело хочу покуситься и в то же время каких пустяков боюсь! - подумал он с странною улыбкой. - Гм... да... всё в руках человека, и всё-то он мимо носу проносит, единственно от одной трусости... это уж аксиома... Любопытно, чего люди больше всего боятся? Нового шага, нового собственного слова они всего больше боятся... А впрочем, я слишком много болтаю. Оттого и ничего не делаю, что болтаю. Пожалуй, впрочем, и так: оттого болтаю, что ничего не делаю. Это я в этот последний месяц выучился болтать, лежа по целым суткам в углу и думая... о царе Горохе. Ну зачем я теперь иду? Разве я способен на это? Разве это серьезно? Совсем не серьезно. Так, ради фантазии сам себя тешу; игрушки! Да, пожалуй, что и игрушки!"

На улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известка, леса, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь известная каждому петербуржцу, не имеющему возможности нанять дачу, - всё это разом неприятно потрясло и без того уже расстроенные нервы юноши. Нестерпимая же вонь из распивочных, которых в этой части города особенное множество, и пьяные, поминутно попадавшиеся, несмотря на буднее время, довершили отвратительный и грустный колорит картины. Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких чертах молодого человека. Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен. Но скоро он впал как бы в глубокую задумчивость, даже, вернее сказать, как бы в какое-то забытье, и пошел, уже не замечая окружающего, да и не желая его замечать. Изредка только бормотал он что-то про себя, от своей привычки к монологам, в которой он сейчас сам себе признался. В эту же минуту он и сам сознавал, что мысли его порою мешаются и что он очень слаб: второй день как уж он почти совсем ничего не ел.

Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем выходить в таких лохмотьях на улицу. Впрочем, квартал был таков, что костюмом здесь было трудно кого-нибудь удивить. Близость Сенной, обилие известных заведений и, по преимуществу, цеховое и ремесленное население, скученное в этих серединных петербургских улицах и переулках, пестрили иногда общую панораму такими субъектами, что странно было бы и удивляться при встрече с иною фигурой. Но столько злобного презрения уже накопилось в душе молодого человека, что, несмотря на всю свою, иногда очень молодую, щекотливость, он менее всего совестился своих лохмотьев на улице. Другое дело при встрече с иными знакомыми или с прежними товарищами, с которыми вообще он не любил встречаться... А между тем, когда один пьяный, которого неизвестно почему и куда провозили в это время по улице в огромной телеге, запряженной огромною ломовою лошадью, крикнул ему вдруг, проезжая: "Эй ты, немецкий шляпник!" - и заорал во всё горло, указывая на него рукой, -- молодой человек вдруг остановился и судорожно схватился за свою шляпу. Шляпа эта была высокая, круглая, циммермановская, но вся уже изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах, без полей и самым безобразнейшим углом заломившаяся на сторону. Но не стыд, а совсем другое чувство, похожее даже на испуг, охватило его.

"Я так и знал! - бормотал он в смущении, - я так и думал! Это уж всего сквернее! Вот эдакая какая-нибудь глупость, какая-нибудь пошлейшая мелочь, весь замысел может испортить! Да, слишком приметная шляпа... Смешная, потому и приметная... К моим лохмотьям непременно нужна фуражка, хотя бы старый блин какой-нибудь, а не этот урод. Никто таких не носит, за версту заметят, запомнят... главное, потом запомнят, ан и улика. Тут нужно быть как можно неприметнее... Мелочи, мелочи главное!.. Вот эти-то мелочи и губят всегда и всё..."

План анализа эпизода смотри в Семинарском занятии № 1

Семинарское занятие № 15

Тема: «Правда» Сони Мармеладовой. Воскрешение Раскольникова через любовь».

Самостоятельная работа

Анализ текста (эпизод романа Достоевского «Преступление и наказание»: Ч. 5 гл. IV со слов: «Он облокотился на колено...» до слов: «...помолимся и пойдём.»)

Он облокотился на колена и, как в клещах, стиснул себе ладонями голову.

- Экое страдание! - вырвался мучительный вопль у Сони.

- Ну, что теперь делать, говори! - спросил он, вдруг подняв голову и с безобразно искаженным от отчаяния лицом смотря на нее.

- Что делать! -- воскликнула она, вдруг вскочив с места, и глаза ее, доселе полные слез, вдруг засверкали. -- Встань! (Она схватила его за плечо; он приподнялся, смотря на нее почти в изумлении). Поди сейчас, сию же минуту, стань на перекрестке, поклонись, поцелуй сначала землю, которую ты осквернил, а потом поклонись всему свету, на все четыре стороны, и скажи всем, вслух: "Я убил!" Тогда бог опять тебе жизни пошлет. Пойдешь? Пойдешь? - спрашивала она его, вся дрожа, точно в припадке, схватив его за обе руки, крепко стиснув их в своих руках и смотря на него огневым взглядом.

Он изумился и был даже поражен ее внезапным восторгом.

- Это ты про каторгу, что ли, Соня? Донести, что ль, на себя надо? -спросил он мрачно.

- Страдание принять и искупить себя им, вот что надо.

- Нет! Не пойду я к ним, Соня.

- А жить-то, жить-то как будешь? Жить-то с чем будешь? - восклицала Соня. - Разве это теперь возможно? Ну как ты с матерью будешь говорить? (О, с ними-то, с ними-то что теперь будет!) Да что я! Ведь ты уж бросил мать и сестру. Вот ведь уж бросил же, бросил. О господи! - вскрикнула она, - ведь он уже это всё знает сам! Ну как же, как же без человека-то прожить! Что с тобой теперь будет!

- Не будь ребенком, Соня, - тихо проговорил он. - В чем я виноват перед ними? Зачем пойду? Что им скажу? Всё это один только призрак... Они сами миллионами людей изводят, да еще за добродетель почитают. Плуты и подлецы они, Соня!.. Не пойду. И что я скажу: что убил, а денег взять не посмел, под камень спрятал? - прибавил он с едкою усмешкой. - Так ведь они же надо мной сами смеяться будут, скажут: дурак, что не взял. Трус и дурак! Ничего, ничего не поймут они, Соня, и недостойны понять. Зачем я пойду? Не пойду. Не будь ребенком, Соня...

- Замучаешься, замучаешься, - повторяла она, в отчаянной мольбе простирая к нему руки.

- Я, может, на себя еще наклепал, - мрачно заметил он, как бы в задумчивости, - может, я еще человек, а не вошь и поторопился себя осудить... Я еще поборюсь.

Надменная усмешка выдавливалась на губах его.

- Этакую-то муку нести! Да ведь целую жизнь, целую жизнь!..

- Привыкну... - проговорил он угрюмо и вдумчиво. - Слушай, - начал он через минуту, - полно плакать, пора о деле: я пришел тебе сказать, что меня теперь ищут, ловят...

- Ах! - вскрикнула Соня испуганно.

- Ну, что же ты вскрикнула! Сама желаешь, чтоб я в каторгу пошел, а теперь испугалась? Только вот что: я им не дамся. Я еще с ними поборюсь, и ничего не сделают. Нет у них настоящих улик. Вчера я был в большой опасности и думал, что уж погиб; сегодня же дело поправилось. Все улики их о двух концах, то есть их обвинения я в свою же пользу могу обратить, понимаешь? и обращу; потому я теперь научился... Но в острог меня посадят наверно. Если бы не один случай, то, может, и сегодня бы посадили, наверно, даже, может, еще и посадят сегодня... Только это ничего, Соня: посижу, да и выпустят... потому нет у них ни одного настоящего доказательства, и не будет, слово даю. А с тем, что у них есть, нельзя упечь человека. Ну, довольно... Я только, чтобы ты знала... С сестрой и с матерью я постараюсь как-нибудь так сделать, чтоб их разуверить и не испугать... Сестра теперь, впрочем, кажется, обеспечена... стало быть, и мать... Ну, вот и всё. Будь, впрочем, осторожна. Будешь ко мне в острог ходить, когда я буду сидеть?

- О, буду! Буду!

Оба сидели рядом, грустные и убитые, как бы после бури выброшенные на пустой берег одни. Он смотрел на Соню и чувствовал, как много на нем было ее любви, и странно, ему стало вдруг тяжело и больно, что его так любят. Да, это было странное и ужасное ощущение! Идя к Соне, он чувствовал, что в ней вся его надежда и весь исход; он думал сложить хоть часть своих мук, и вдруг, теперь, когда всё сердце ее обратилось к нему, он вдруг почувствовал и сознал, что он стал беспримерно несчастнее, чем был прежде.

- Соня, - сказал он, - уж лучше не ходи ко мне, когда я буду в остроге сидеть.

Соня не ответила, она плакала. Прошло несколько минут.

- Есть на тебе крест? - вдруг неожиданно спросила она, точно вдруг вспомнила.

Он сначала не понял вопроса.

- Нет, ведь нет? На, возьми вот этот, кипарисный. У меня другой остался, медный, Лизаветин. Мы с Лизаветой крестами поменялись, она мне свой крест, а я ей свой образок дала. Я теперь Лизаветин стану носить, а этот тебе. Возьми... ведь мой! Ведь мой! - упрашивала она. - Вместе ведь страдать пойдем, вместе и крест понесем!..

- Дай! - сказал Раскольников. Ему не хотелось ее огорчить. Но он тотчас же отдернул протянутую за крестом руку.

-Не теперь, Соня. Лучше потом, - прибавил он, чтоб ее успокоить.

- Да, да, лучше, лучше, - подхватила она с увлечением, - как пойдешь на страдание, тогда и наденешь. Придешь ко мне, я надену на тебя, помолимся и пойдем.»

План анализа смотри в Семинарском занятии № 1

Семинарское занятие № 17

Тема: «Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы»».

Самостоятельная работа

1. Составить хронологическую таблицу «Этапы жизни и творчества Л.Н.Толстого».

2. Написать реферат и подготовить презентацию по теме: «Жизнь Л.Н.Толстого в Ясной Поляне».

Реферат – это аналитический обзор или развёрнутая рецензия, в которой обосновывается актуальность исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции изучаемых текстов, формулируются обобщения и выводы.

Алгоритм подготовки реферата:

Продумайте тему работы, определите содержание, составьте предварительный план.

Составьте список литературы, изучая её, фиксируйте материалы, которые планируете включить в текст работы, распределяя их по разделам составленного Вами плана работы.

Делайте сноски к используемым материалам.

Во введении к работе раскройте актуальность темы, предмет и объект изучения, укажите цель и задачи работы, методы изучения темы.

Последовательно раскройте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конкретными примерами и фактами.

Проявляйте своё личное отношение, отразите в работе свои собственные мысли.

В заключительной части работы сделайте выводы.

Перечитайте работу и зафиксируйте замеченные недостатки, исправьте их.

Структура и оформление разделов реферата:

Титульный лист.

Является первой страницей реферата и заполняется по строго определенным правилам. В верхнем поле указывается  полное наименование учебного заведения. В среднем поле указывается название реферата, которое приводится без слова " тема " и в кавычки не заключается. Ближе к  правому краю титульного листа, указываются фамилия, инициалы студента, написавшего реферат, а также его курс и группа. Немного ниже указываются название кафедры, фамилия и инициалы преподавателя - руководителя работы. В нижнем поле указываются место, год написания реферата.

Оглавление.

Представляется на отдельном листе и содержит перечисление структуры работы с указанием страницы, с которой начинается каждый раздел. Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки  на конце. Последнее слово каждого  заголовка соединяют отточием (…) с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом.

Введение.

В данном разделе обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание реферата, указывается объект, предмет изучения, приводится характеристика источников для написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литературы. Актуальность предполагает оценку своевременности и социальной значимости выбранной темы, обзор литературы по теме отражает знакомство автора реферата с имеющимися источниками, умение их систематизировать, критически рассматривать, выделять существенное, определять главное.

Основная  часть.

Содержание глав этой части должно точно соответствовать теме работы и полностью её раскрывать. Главы должны показать умение исследователя кратко, логично и аргументировано излагать материал, обобщать его, анализировать, делать логические выводы.

Заключение.

Предполагает последовательное, логически стройное изложение обобщенных выводов по рассматриваемой теме.

Библиографический список использованной литературы составляет одну из частей работы, позволяет судить о степени фундаментальности данного реферата.  Литература в списке указывается в алфавитном порядке (более распространенный вариант - фамилии авторов в алфавитном порядке).

В приложении помещают вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы (таблицы, карты, графики, неопубликованные документы, переписка и т.д.). Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием в правом верхнем углу слова " Приложение" и иметь тематический заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака «№»), например, «Приложение 1».  Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста. Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри», оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки: (см. прил. 1).  

2. Анализ текста (рассказ Толстого «Севастополь в декабре»).

План анализа смотри в Семинарском занятии № 1

Практическая работа № 10

Тема: «Образы А.Болконского и Наташи Ростовой в романе Л.Толстого»Война и мир». Анализ эпизодов.

Анализ текста (эпизод романа Л.Толстого «Война и мир»: Т.1 Ч.III гл. XIV со слов: «Французы атаковали батарею....» до слов: «И слава богу!»)

Французы атаковали батарею и, увидав Кутузова, выстрелили по нем. С

этим залпом полковой командир схватился за ногу; упало несколько солдат, и

подпрапорщик, стоявший с знаменем, выпустил его из рук; знамя зашаталось и

упало, задержавшись на ружьях соседних солдат.

Солдаты без команды стали стрелять.

-- Ооох! -- с выражением отчаяния промычал Кутузов и оглянулся. --

Болконский, -- прошептал он дрожащим от сознания своего старческого бессилия

голосом. -- Болконский, -- прошептал он, указывая на расстроенный батальон и

на неприятеля, -- что ж это?

Но прежде чем он договорил эти слова, князь Андрей, чувствуя слезы

стыда и злобы, подступавшие ему к горлу, уже соскакивал с лошади и бежал к

знамени.

-- Ребята, вперед! -- крикнул он детски-пронзительно.

"Вот оно!" - думал князь Андрей, схватив древко знамени и с наслаждением

слыша свист пуль, очевидно, направленных именно против него. Несколько

солдат упало.

-- Ура! -- закричал князь Андрей, едва удерживая в руках тяжелое знамя, и побежал вперед с несомненной уверенностью, что весь батальон побежит за ним.

Действительно, он пробежал один только несколько шагов. Тронулся один,

другой солдат, и весь батальон с криком "ура!" побежал вперед и обогнал его.

Унтер-офицер батальона, подбежав, взял колебавшееся от тяжести в руках князя

Андрея знамя, но тотчас же был убит. Князь Андрей опять схватил знамя и, волоча его за древко, бежал с батальоном. Впереди себя он видел наших

артиллеристов, из которых одни дрались, другие бросали пушки и бежали к нему

навстречу; он видел и французских пехотных солдат, которые хватали

артиллерийских лошадей и поворачивали пушки. Князь Андрей с батальоном уже

был в 20-ти шагах от орудий. Он слышал над собою свист пуль, и беспрестанно справа и слева от него охали и падали солдаты. Но он не смотрел на них; он вглядывался только в то, что происходило впереди его - на батарее. Он ясно видел уже одну фигуру рыжего артиллериста с сбитым на бок кивером, тянущего с одной стороны банник, тогда как французский солдат тянул банник к себе за другую сторону. Князь Андрей видел уже ясно растерянное и вместе озлобленное выражение лиц этих двух людей, видимо, не понимавших того, что они делали.

"Что они делают? - думал князь Андрей, глядя на них: - зачем не бежит

рыжий артиллерист, когда у него нет оружия? Зачем не колет его француз? Не

успеет добежать, как француз вспомнит о ружье и заколет его".

Действительно, другой француз, с ружьем наперевес подбежал к борющимся, и участь рыжего артиллериста, все еще не понимавшего того, что ожидает его, и с торжеством выдернувшего банник, должна была решиться. Но князь Андрей не видал, чем это кончилось. Как бы со всего размаха крепкой палкой кто-то из ближайших солдат, как ему показалось, ударил его в голову. Немного это больно было, а главное, неприятно, потому что боль эта развлекала его и мешала ему видеть то, на что он смотрел.

"Что это? я падаю? у меня ноги подкашиваются", - подумал он и упал на спину. Он раскрыл глаза, надеясь увидать, чем кончилась борьба французов с

артиллеристами, и желая знать, убит или нет рыжий артиллерист, взяты или

спасены пушки. Но он ничего не видал. Над ним не было ничего уже, кроме неба

- высокого неба, не ясного, но все-таки неизмеримо высокого, с тихо

ползущими по нем серыми облаками. "Как тихо, спокойно и торжественно, совсем не так, как я бежал, - подумал князь Андрей, - не так, как мы бежали,

кричали и дрались; совсем не так, как с озлобленными и испуганными лицами

тащили друг у друга банник француз и артиллерист, - совсем не так ползут

облака по этому высокому бесконечному небу. Как же я не видал прежде этого

высокого неба? И как я счастлив, я, что узнал его наконец. Да! все пустое,

все обман, кроме этого бесконечного неба. Ничего, ничего нет, кроме него. Но

и того даже нет, ничего нет, кроме тишины, успокоения. И слава Богу!..."

План анализа смотри в Семинарском занятии № 1

Семинарское занятие № 20

Тема: «Роман Л.Толстого «Анна Каренина»».

Самостоятельная работа

Анализ текста (эпизод романа «Анна Каренина»: Ч.8 гл. XIX).

План анализа смотри в Семинарском занятии № 1

Семинарское занятие № 21

Тема: «Трагедия Шекспира «Гамлет»».

Самостоятельная работа

1. Подготовить сообщение и презентацию по теме: «Творческое наследие У.Шекспира».

Рекомендации по подготовке сообщения смотри в Семинарском занятии № 8

2. Анализ текста (монолог Гамлета из трагедии Шекспира «Гамлет»: акт III сцена I «Быть или не быть – таков вопрос....»)

Быть или не быть - таков вопрос;

Что благородней духом - покоряться

Пращам и стрелам яростной судьбы

Иль, ополчась на море смут, сразить их

Противоборством? Умереть, уснуть -

И только; и сказать, что сном кончаешь

Тоску и тысячу природных мук,

Наследье плоти, - как такой развязки

Не жаждать? Умереть, уснуть. - Уснуть!

И видеть сны, быть может? Вот в чем трудность;

Какие сны приснятся в смертном сне,

Когда мы сбросим этот бренный шум, -

Вот что сбивает нас; вот где причина

Того, что бедствия так долговечны;

Кто снес бы плети и глумленье века,

Гнет сильного, насмешку гордеца,

Боль презренной любви, судей медливость,

Заносчивость властей и оскорбленья,

Чинимые безропотной заслуге,

Когда б он сам мог дать себе расчет

Простым кинжалом? Кто бы плелся с ношей,

Чтоб охать и потеть под нудной жизнью,

Когда бы страх чего-то после смерти -

Безвестный край, откуда нет возврата

Земным скитальцам, - волю не смущал,

Внушая нам терпеть невзгоды наши

И не спешить к другим, от нас сокрытым?

Так трусами нас делает раздумье,

И так решимости природный цвет

Хиреет под налетом мысли бледным,

И начинанья, взнесшиеся мощно,

Сворачивая в сторону свой ход,

Теряют имя действия. Но тише!

Офелия? - В твоих молитвах, нимфа,

Все, чем я грешен, помяни.

План анализа монолога смотри в Практическом занятии № 4

Семинарское занятие № 22

Тема «Процесс духовной деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч»».

Самостоятельная работа

Анализ текста (гл. 5 рассказа Чехова «Ионыч»)

План анализа смотри в Семинарском занятии № 1

Семинарское занятие № 23

Тема: «Трагическое и комическое в пьесе Чехова «Вишнёвый сад»»

Самостоятельная работа

Анализ текста (монолог Лопахина из пьесы Чехова «Вишневый сад»: Д..3 «Я купил!...»).

Лопахин. Я купил.

(Пауза. Любовь Андреевна угнетена; она упала бы, если бы не стояла возле

кресла и стола. Варя снимает с пояса ключи, бросает их на пол, посреди

гостиной, и уходит.)

Я купил! Погодите, господа, сделайте милость, у меня в голове помутилось,

говорить не могу... (Смеется.) Пришли мы на торги, там уже Дериганов. У

Леонида Андреича было только пятнадцать тысяч, а Дериганов сверх долга

сразу надавал тридцать. Вижу, дело такое, я схватился с ним, надавал

сорок. Он сорок пять. Я пятьдесят пять. Он, значит, по пяти надбавляет, я

по десяти... Ну, кончилось. Сверх долга я надавал девяносто, осталось за

мной. Вишневый сад теперь мой! Мой! (Хохочет.) Боже мой, господи, вишневый

сад мой! Скажите мне, что я пьян, не в своем уме, что все это мне

представляется... (Топочет ногами.) Не смейтесь надо мной! Если бы отец

мой и дед встали из гробов и посмотрели на все происшествие, как их

Ермолай, битый, малограмотный Ермолай, который зимой босиком бегал, как

этот самый Ермолай купил имение, прекрасней которого ничего нет на свете.

Я купил имение, где дед и отец были рабами, где их не пускали даже в

кухню. Я сплю, это только мерещится мне, это только кажется... Это плод

вашего воображения, покрытый мраком неизвестности... (Поднимает ключи,

ласково улыбаясь.) Бросила ключи, хочет показать, что она уж не хозяйка

здесь... (Звенит ключами.) Ну, да все равно. (Слышно, как настраивается оркестр.)

Эй, музыканты, играйте, я желаю вас слушать! Приходите все смотреть, как

Ермолай Лопахин хватит топором по вишневому саду, как упадут на землю

деревья! Настроим мы дач, и наши внуки и правнуки увидят тут новую

жизнь... Музыка, играй!

Играет музыка, Любовь Андреевна опустилась на стул и горько плачет.

(С укором.) Отчего же, отчего вы меня не послушали? Бедная моя, хорошая,

не вернешь теперь. (Со слезами.) О, скорее бы все это прошло, скорее бы

изменилась как-нибудь наша нескладная, несчастливая жизнь.

План анализа монолога смотри в Практическом занятии № 4

Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов