- •Темы контрольных работ по дисциплине «Теория обучения»
- •Тематика контрольных работ по курсу «Теория обучения и нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Темы контрольных работ по дисциплине «Теория и методика воспитания младших школьников»
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «История педагогики и образования»
- •Тематика контрольных работ по дисциплине «Мировая художественная культура»
Темы контрольных работ по дисциплине «Теория обучения»
-
Учет возрастных и психофизиологическим особенностей детей в процессе обучения.
-
Учет индивидуальных особенностей школьников в процессе обучения.
-
Обучение как педагогический процесс.
-
Образование как система.
-
Роль отечественных дидактов в развитии теории образования и обучения.
-
Учебная программа и ее функции.
-
Структура учебного процесса.
-
Сущность классно-урочно системы обучения.
-
Типы и структура урока.
-
Познавательно-обучающие формы.
-
Модели и типы обучения.
-
Ассоциативные модели оубчения.
-
Условно-рефлекторные модели обучения.
-
Операциональные модели обучения.
-
Знаковые модели обучения.
-
Парадигма традиционной системы образовании.
-
Современное традиционное обучение.
-
Традиционное обучение: суть, достоинства и недостатки.
-
Взаимодействие учителя и учащегося при традиционном обучении.
-
Проблемное обучение: суть, достоинства и недостатки.
-
Типы проблемных ситуаций (по Т.В. Кудрявцеву).
-
Взаимодействие учителя и учащегося при решении проблемной ситуации.
-
Программированное обучение: суть, достоинства и недостатки.
-
Взаимодействие учителя и учащегося при программированном обучении.
-
Системы развивающего обучения.
-
Классификация инновационных моделей обучения (на основе модернизации и модификации традиционной системы обучения).
-
Сравнительный анализ традиционного и личностно-ориентированного подхода к обучению.
Тематика контрольных работ по курсу «Теория обучения и нормативно-правовое обеспечение образования»
1. Сущность и содержание процесса обучения. Обучение как специфический процесс познания, управляемый педагогом. .
2. Двусторонний характер процесса обучения.
3. Цели, задачи теории обучения как науки. Объект и предмет дидактики.
-
Движущие силы процесса обучения.
-
Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
-
Закономерности обучения.
-
Общее понятие о дидактических принципах. Принципы и правила обучения.
-
Виды обучения и их характеристика.
-
Характеристика принципа сознательности и активности.
-
Функции обучения. Единство образовательной, развивающей, воспитывающей функций.
-
Теория целостного педагогического процесса.
-
Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем. Понятие об авторской педагогической системе.
-
Двусторонний и личностный характер обучения.
-
Обучение как сотворчество преподавателя и ученика. Единство преподавания и учения.
-
Понятие о методах обучения. Выбор методов обучения.
-
Классификация методов обучения. Характеристика методов формирования сознания. Методы стимулирования.
-
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
-
Содержание общего среднего образования. Государственный образовательный стандарт.
-
Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Стратегия развития вариативного образования в России.
-
Современные модели организации обучения. Моделирование разных типов уроков.
-
Типология и многообразие образовательных учреждений.
-
Инновационные образовательные процессы.
-
Философские и психологические основы обучения. Зарубежные концепции обучения: бихевиоризм, прагматизм.
-
Основные категории дидактики: преподавание, учение, обучение, образование, знание, умение, навыки, цель содержания, виды, формы, методы, средства, результаты обучения.
-
Технология планирования урока.
-
Анализ урока как образец повышения мастерства учителя.
-
Исторически известные и современные формы обучения.
-
Частнопредметные педагогические технологии и их характеристики.
-
Альтернативные педагогические технологии и их характеристики.
-
Природосообразные педагогические технологии и их характеристики.
-
Характеристика технологий развивающего обучения.
-
Педагогические технологии авторских школ и их характеристики.
-
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
-
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса.
-
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.
-
Принцип наглядности и его характеристика.
-
Характеристика принципов систематичности и наглядности.
-
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса и их характеристики.
-
Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
-
Частнопредметные технологии и их характеристики.
-
Альтернативные образовательные технологии и их характеристики.
-
Характеристика принципов прочности, доступности и научности обучения.
-
Характеристика принципа связи теории с практикой.
-
Типы и структура уроков. Подготовка учителя к уроку.
-
Традиционный и инновационный урок.
-
Диагностика обученности.
-
Контроль и оценка знаний, умений и навыков.
-
Урок – как одна из основных организационных форм обучения.
-
Технические средства обучения. Классификация средств обучения.
-
Структурные компоненты процесса обучения.
-
Планирование комбинированного типа урока.
-
Документы федерального уровня.
-
Документы регионального уровня.
-
Документы школьного уровня.
-
Нормативно-правовое обеспечение функционирования муниципальных образовательных учреждений.
-
Нормативно-правовая база общеобразовательной школы.
-
Нормативно-правовая основа организации работы с педагогическими кадрами в современной школе
-
Номенклатура дел общеобразовательной школы.
56. Должностная инструкция зам. директора по учебно-воспитательной работе.
57. Должностная инструкция руководителя методического совета.
58. Содержание деятельности методических объединений учителей предметников.
59. Нормативно-правовая база профильного обучения в общеобразовательной школе.
60.Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе.