
- •Тема 1. Морфемный состав слова
- •Докажите что слова каждой группы являются однокоренными.
- •В каждой группе слов найдите слова, которые не являются однокоренными.
- •Прочитайте столбики слов. Найдите в них лишние слова. Подберите к ним однокоренные слова.
- •Прочитайте текст. Расскажите правило правописания безударных гласных в корне слов.
- •9. Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова. Подберите другие слова с этим же корнем.
- •10. Найдите в тексте однокоренные слова, выделите в них корень.
- •14. Найдите в каждой группе однокоренные слова. Выпишите их.
- •15. Объясните с помощью однокоренных слов, почему перечисленные предметы так называются.
- •16. По описанию значения угадайте слова. Подберите к этим словам однокоренные.
- •4. Прочитайте высказывания, связывая слова с помощью окончаний.
- •Прочитайте и перескажите текст.
- •7. Прочитайте, вставляя пропущенные формы слова хобот. Выделите в них окончания.
- •10. Какие утверждения являются верными, а какие -- неверными?
- •1. Прочитайте пары слов. Сравните их основы, выделите корень. Найдите различие в значении и составе этих слов.
- •2. Прочитайте, вставьте пропущенные слова.
- •4. Прочитайте и перескажите текст.
- •5. Образуйте с помощью суффиксов новые слова по образцам. Обозначьте суффиксы.
- •6. Образуйте с помощью суффиксов новые слова. Объясните различие в значении однокоренных слов. Выделите в них суффиксы.
- •7. Прочитайте словосочетания. Найдите и выпишите слова с суффиксами. Обозначьте суффиксы. Объясните их значение.
- •9. Прочитайте и перескажите текст.
- •6. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки. Перескажите полезные советы.
- •10. Найдите слова с одинаковыми приставками, выделите в них приставки.
- •11. Прочитайте и перескажите текст. Заучите информацию наизусть.
- •12. Найдите слова с приставками, выделите в них приставки. Какие буквы нужно вставить вместо точек?
- •13. Прочитайте и соедините слова правого и левого столбиков.
- •Тема 2. Спобы образования слов
- •2.2. Неморфемные способы образования слов
- •2. Распределите слова по группам в зависимости от способа образования. Обозначьте образующие морфемы.
- •8. Прочитайте группы слов. Составьте из них словообразовательные цепочки: запишите однокоренные слова в том порядке, в каком они образовались друг от друга. Обозначьте образующие суффиксы.
- •9. Прочитайте словосочетания. От каких слов образовались выделенные слова? Определите способ образования выделенных слов.
- •13. Прочитайте и перескажите текст. Выпишите сложные слова. Сделайте их морфемный и словообразовательный анализ.
- •14. Прочитайте тексты. Найдите производные имена существительные и прилагательные. Сделайте их морфемный и словообразовательный анализ.
- •15. Прочитайте афоризмы. Сделайте словообразовательный анализ выделенных слов.
- •Тема 3. Словообразование существительных
- •3.1.Суффиксы имён существительных, обозначающих лицо по
- •1. Образуйте от названий стран названия лиц мужского и женского пола (в единственном и множественном числе) с помощью суффикссов -ец, -к(а).
- •2. Сравните основы однокоренных слов. Какие процессы наблюдаются при словообразовании?
- •3. Составьте небольшие диалоги по образцу, используя названия таких стран: Канада, Венгрия, Румыния, Вьетнам, Иран, Корея, Норвегия, Китай, Украина, Грузия.
- •5. К именам существительным, называющим женщин по месту жительства, подберите соответствующие названия мужчин:
- •8. Прочитайте, вставляя пропущенные слова. Выделите в словах суффиксы.
- •9. Ответьте, в каких городах проживают:
- •3.2. Суффиксы имён существительных, обозначающих отчества
- •1. Прочитайте отчества мужчин и женщин. Объясните, как они образовались. В отчествах обозначьте суффиксы.
- •2. Что вы знаете об этих людях? Как звали отцов этих знаменитых людей?
- •3. Образуйт отчества. Запишите имена и отчества, обозначьте суффиксы.
- •4. Назовите отчество родной сестры каждого из этих людей
- •6. Запишите имена и отчества ваших преподавателей. Обозначьте в отчествах суффиксы.
- •3.3. Суффиксы имён существительных, называющих лицо по профессии, роду занятий
- •1. Прочитайте предложения. Найдите существительные со значением действующего лица.
- •2. Какие действия выполняют эти люди? Составьте со словами предложения.
- •3.Прочитайте словосочетания. Найдите существительные со значением действующего лица, объясните их значение.
- •4. Прочитайте, дополняя предложения глаголами.
- •5. Ответьте на вопросы сначала одним словом, затем полным предложением.
- •8. Объясните значение слов. Выберите те, которые называют профессии. Составьте с этими словами предложения.
- •10. Прочитайте предложения, дополняя их подходящими словами.
- •11. Прочитайте предложения, дополняя их существительными – названиями лица.
- •12. Ответьте на вопросы, используя существительные со значением лица.
- •14. Объясните значение слов. Найдите существительные со значением действующего лица.
- •15. Прочитайте предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
- •20. Прочитайте слова, выбирая из скобок подходящие суффиксы. Запишите слова.
- •3.4. Суффиксы имён существительных со значением лица женского пола
- •1. Составьте словообразовательные цепочки, используя приведённые слова:
- •3. К данным словам подберите слова, от которых они образованы. Обозначьте суффиксы.
- •Cуффиксы существительных с абстрактным значением
- •1. Найдите существительные с абстрактными суффиксами. Обозначьте суффиксы. Назовите слова, от которых образовались эти существительные.
- •2. Выпишите однокоренные слова. В именах существительных обозначьте корень и суффикс.
- •4. Прочитайте пословицы и поговорки. В выделенных словах обозначьте суффиксы. Назовите слова, от которых образовались выделенные слова.
- •5. Образуйте от следующих слов абстрактные существительные с суффиксами по образцу. Обозначьте суффиксы. Подчеркните в корне согласные, которые чередуются.
- •8. Трансформируйте выражения, используя существительные с абстрактными суффиксами.
- •3.6. Суффиксы имён существительных, называющих животных и их детёнышей
- •1. Прочитайте пары слов. Укажите случаи чередования звуков при образовании названий самок и детёнышей животных.
- •2. Прочитайте названия детёнышей. Чьи это детёныши?
- •3. Прочитайте и перескажите текст. Выпишите слова с суффиксом -онок/-ёнок. Подберите к ним как можно больше однокоренных слов.
- •4. От существительных – названий животных и птиц образуйте названия их детёнышей в форме единственного и множественного числа.
- •5. Запишите в форме единственного и множественного числа, как называются детёныши следующих животных и птиц.
- •3.7. Суффиксы существительных со значением субъективной оценки
- •1. Прочитайте словосочетания. Найдите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Обозначьте эти суффиксы.
- •3. Прочитайте имена. Обозначьте в них уменьшительно-ласкательные суффиксы.
- •Прочитайте словосочетания. Вставьте в существительные подходящие по смыслу суффиксы и, где нужно, окончания.
- •Тема 4. Словообразование прилагательных
- •4.1. Суффиксы прилагательных со значением вещества, материала
- •1. Прочитайте словосочетания. Из каких материалов, веществ сделаны (состоят) эти предметы? Обозначьте в именах прилагательных суффиксы.
- •2. Замените словосочетания близкими по смыслу с именами прилагательными. В прилагательных обозначьте суффиксы.
- •4.Замените словосочетания близкими по смыслу с именами прилагательными:
- •Суффиксы прилагательных со значением «имеющий отношение к тому, что названо в производящей основе»
- •1. Прочитайте словосочетания. От каких слов образовались данные прилагательные? Обозначьте в прилагательных суффиксы.
- •4.Используя имена прилагательные, запишите, как называются
- •Суффиксы прилагательных со значением принадлежности
- •1. Назовите существительные, от которых образовались данные прилагательные.
- •2. Прочитайте и перескажите текст.
- •4. Замените данные словосочетания синонимичными. В именах прилагательных выделите суффиксы со значением принадлежности.
- •Суффиксы прилагательных со значением обладания каким-либо качеством
- •1. Объясните значение прилагательных. Обозначьте в них суффиксы.
- •2. Объясните значение словосочетаний. Составьте с ними предложения.
- •3. Прочитайте. Среди слов найдите прилагательные, обозначающие 1) положительные качества человека, 2) отрицательные качества человека.
- •4. Прочитайте словосочетания. К каждому из них подберите прилагательное.
- •7.Ответьте на вопросы, выбирая нужное прилагательное.
- •Суффиксы прилагательных со значением неполноты и высшей степени проявления качества
- •1. От каких слов образовались прилагательные? Обозначьте в них суффиксы. Определите значение суффиксов.
- •2. Прочитайте, вставляя в прилагательные суффиксы со значением неполноты качества и окончания.
- •3. Прочитайте, вставляя в прилагательные суффиксы -ейш-, -айш- и окончания.
- •4. От данных прилагательных образуйте однокоренные со значением неполноты качества и превосходной степени проявления качества. Обозначьте суффиксы.
- •Префиксальный (приставочный) способ образования прилагательных
- •1. Объясните значение словосочетаний. Назовите слова, от которых образовались прилагательные.
- •6. Замените выражения близкими по смыслу прилагательными с приставками без-/бес-, не-, а-.
- •7. Замените выделенные слова синонимичными прилагательными с приставками.
- •Тема 5. Словообразование глаголов
- •5.1. Префиксальный (приставочный) способ образования глаголов
- •1. Определите значение приставки в- в глаголах. Выделите словосочетания с этими глаголами.
- •2. Прочитайте, вставляя нужные глаголы. Определите значение приставки в этих глаголах.
- •1. Определите значение приставки вы- в глаголах.
- •2. Прочитайте словосочетания. Подберите к ним противоположные по значению.
- •3. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки.
- •Прочитайте предложения, используя слова из скобок.
- •1. Выделите в глаголах приставки, определите их значение.
- •2. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки.
- •1. Определите значение приставки из-/ис-/изо-.
- •Прочитайте, вставляя приставки и заканчивая предложения.
- •1. Объясните значения приставки на-.
- •2. Прочитайте, вставляя пропущенные приставки.
- •1. Определите значение приставки о-/об- в глаголах.
- •1. Определите значение приставки от-.
- •2. Закончите предложения, используя глаголы с приставками в нужной форме.
- •Замените словосочетания противоположными по значению с приставками недо-, пере-.
- •1. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой под-.
- •2. Дайте полные ответы на вопросы, используя глаголы из скобок.
- •1. Определите, какое значение имеет приставка при- в глаголах.
- •1. Прочитайте предложения. Объясните значения глагольных приставок.
- •1. Прочитайте и расскажите правило выбора букв з или с в приставке рас-/раз-.
- •3. Прочитайте словосочетания. Подберите к ним противоположные по значению с глаголами, имеющими приставку раз-/рас-/разо-.
- •1. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой с-.
- •2. Замените словосочетания противоположными по значению, употребляя глаголы с приставкой с-.
- •1. Установите значения глаголов с приставкой у-.
- •5.2. Глагольные приставки, объединенные по общности значения
- •Приставки с пространственным значением
- •5.2.2. Приставки, характеризующие действия
- •5.2.3. Приставки со значением «прибавление, увеличение, соединение, сокращение, деление»
- •Приставки со значением изменения, превращения
- •1. Выделите в глаголах приставки. Распределите глаголы по двум группам по значению: а) прибавление, увеличение, соединение, деление;
- •2. Определите значение глагольных приставок. Распределите приставки на две группы с обобщенным значением: 1) расположение в пространстве,
- •2) Характеристика действия.
- •3. Прочитайте, вставляя нужную приставку. Определите обобщенное значение глагольных приставок.
- •Глагольные приставки, близкие и противоположные по значению
- •1. Образуйте глаголы с помощью приставок, данных в скобках. Найдите и выпишите синонимы.
- •3. Образуйте глаголы с помощью приставок, данных в скобках. Запишите пары приставочных глаголов с противоположным значением.
- •4. Замените словосочетания противоположными по значению. Составьте с ними предложения.
- •7. Прочитайте, вставляя в глаголы нужную приставку. Пользуйтесь информацией из упр.5.
- •8. Прочитайте, выбирая нужную приставку. Обоснуйте свой выбор, приведите аналогичные примеры.
- •Тема 6. Словосложение
- •1. Найдите сложные слова. Растолкуйте их значение. Сделайте словообразовательный анализ этих слов.
- •3. Чем занимается (увлекается) каждый из названных людей?
- •5. Прочитайте. Объясните значение сложных слов. Трансформируйте словосочетания в выражения со словом который.
- •6. Прочитайте прилагательные, характеризующие человека. Объясните их значения.
- •7. Прочитайте. Объясните значение сложных слов с первым компонентом – местоимением сам.
- •8. Прочитайте. Растолкуйте значение сложных слов. Какие числительные или количественные слова выступают в качестве первого компонента сложных слов?
- •9. С помощью сложных слов ответьте, как называется
Министерство образования республики Беларусь
Минский государственный лингвистический университет
А.В.Верниковская, О.Е.Шкиленок
РУССКИЙ ЯЗЫК: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Учебно-методическое пособие
Минск 2010
УДК 811.161.1’366 (075.8)
ББК 81.411.2 – 926.2
В 35
Р е к о м е н д о в а н о Редакционным советом Минского государственного лингвистического университета. Протокол № 2(27) от 2010 г.
Р е ц е н з е н т ы: Л.Р.Супрун-Белевич, кандидат филологических наук, доцент (БГУ); Л.Б.Армоник, кандидат филологических наук, доцент (МГЛУ)
Верниковская А.В.
Русский язык: словообразование: учеб.-метод. пособие по рус. яз. для иностр. студентов / А.В.Верниковская, О.Е. Шкиленок. – Минск: МГЛУ, 2010. – 108 с.
ISBN
Цель пособия – сформировать у иностранных учащихся представление о строении и функционировании словообразовательной системы русского языка, вооружить их знаниями и умениями в области морфемного состава и словообразования. Пособие нацелено на введение и активизацию производной лексики, организованной в соответствии с продуктивными словообразовательными моделями и словообразовательными гнездами.
Предназначено для иностранных студентов, изучающих русский язык в вузах гуманитарного профиля, а также для студентов, получающих подготовку по специализации ‘русский язык как иностранный‘.
УДК 811.161.1’366 (075.8)
ББК 81.411.2 – 926.2
В 35
Верниковская А.В., 2010
ISBN УО «Минский государственный лингвистический
университет», 2010
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие «Русский язык: словообразование» адресовано иностранным студентам, изучающим русский язык как специальный предмет.
Цель пособия – создать у иностранных учащихся целостное представление о словообразовательной системе русского языка и ее основных единицах, сформировать и развить умения и навыки, способствующие пониманию значения производной лексики, ее запоминанию и употреблению в речи.
В пособие включен материал по морфемному составу слова, словообразованию (деривации), а также по словообразованию основных частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола.
Каждая тема состоит из теоретического блока, системы упражнений и контрольных заданий, служащих для контроля и самоконтроля полученных знаний и умений по морфемному составу слова и словообразованию.
Система упражнений включает упражнения аналитического, синтетического (конструктивного) и речевого характера, нацеленные на наблюдение над значением производных слов и морфем, входящих в их состав, на образование слов по продуктивным словообразовательным моделям, употребление производной лексики в речи.
Изучение словообразования тесно связано с усвоением орфографических норм русского языка. Поэтому в пособие включены теоретические сведения о правописании корней и приставок, а также практические задания орфографического характера. Это будет способствовать формированию орфографической грамотности студентов, а значит, культуры их письменной речи на русском языке.
В пособии знаком * (звездочкой) обозначены упражнения и задания повышенной трудности, что позволит реализовать дифференцированный подход в обучении русскому языку в соответствии с уровнем языковой подготовки иностранных студентов.
Учебное пособие может быть использовано как для аудиторной работы, так и для самоподготовки студентов на основном и продвинутом этапе обучения русскому языку. Оно также окажет помощь русскоязычным студентам, получающим подготовку по специализации «Русский язык как иностранный».
Тема 1. Морфемный состав слова
Слова русского языка состоят не только из букв и звуков. В них выделяются самые маленькие (минимальные) части, имеющие значение, – морфемы. Например, слово сотрудники имеет значение ‘люди, которые совместно трудятся, работают’. В этом слове 4 морфемы: со-труд-ник-и. Главная часть слова -труд- обозначает процесс – занятие, работу. Морфема со- указывает на совместность. Морфема -ник- обладает значением ‘лицо (человек), которое выполняет действие’. Последняя часть слова -и является показателем грамматического значения имени существительного, в данном случае именительного падежа множественного числа. Таким образом, каждая морфема несёт часть значения слова.
Морфема – минимальная (наименьшая) значимая часть слова. Она имеет следующие признаки.
1. Является частью слова. Самостоятельно, вне слова не употребляется, существует только в составе слова.
2. Имеет свое материальное выражение, обычно состоит из звуков (букв): школь-ник-и. Однако бывают и нулевые морфемы, не выраженные звуками (буквами): школь-ник (в данном случае нулевое окончание).
3. Обладает значением. Значение морфемы имеет обобщенный характер.
4. Не создается в речи, а воспроизводится. Морфемы являются готовым строительным материалом, из которого строятся, создаются слова.
Морфемы бывают продуктивные и непродуктивные. П р о д у к т и в н ы е морфемы – такие, которые активно участвуют в образовании новых слов. Например, суффиксы -ник, -тель продуктивные: работник, сотрудник, проводник, помощник; учитель, строитель, издатель, покупатель и др. Суффиксы -ун, -ач непродуктивные: бегун, шалун, циркач, ткач.
Типы морфем
По роли в составе слова морфемы делятся на корневые и служебные. К к о р н е в ы м относятся корни, а к с л у ж е б н ы м – приставки, суффиксы, окончания, соединительные гласные (интерфиксы).
Все морфемы подразделяются на словообразующие и формообразующие. С л о в о о б р а з у ю щ и е морфемы участвуют в образовании новых слов, а ф о р м о о б р а з у ю щ и е – в образовании разных форм одного и того же слова. Например, формообразующие приставки совершенного вида: делать – сделать, строить – построить. Формообразующими являются суффиксы – показатели инфинитива, прошедшего времени, причастий, деепричастий (строить, строил, строящий, строивший, строя), степеней сравнения прилагательных (красивее, красивейший) и др.
Корень
Корень – обязательная, главная часть слова. Все слова, имеющие одинаковый корень, называются родственными, или однокоренными. Значит, корень – общая часть родственных слов. Родственные слова образуют словообразовательные гнёзда. Например: вода, водный, водяной, подводный, наводнение; свет, светить, светлый, осветить, освещение, свеча, подсвечник. В некоторых гнёздах может насчитываться несколько десятков слов-«родственников».
Обычно корень не изменяет свою форму. Гласные и согласные, независимо от произношения, пишутся одинаково во всех однокоренных словах: море – морской, ходить – походка. Однако иногда в корнях происходит изменение звуков и букв, которое называется чередованием. Так, корень -свет- имеет свои варианты -свеч-, -свещ- (свеча, освещать), которые различаются согласными звуками и буквами. В родственных словах снег, снежок, снежинка, снежный, снеговой корень выступает в двух вариантах -снег- и -снеж-, в которых чередуются согласные [г-ж]. В корнях однокоренных слов дружба, дружить, друзья, подруга наблюдается чередование согласных [г-ж-з]. В корнях могут чередоваться не только согласные, но и гласные звуки: мыть, вымоем; ношу, нёс; везли – возит, рос – растение.
Однокоренными считаются только те слова, в которых корни совпадают как по своей форме, так и по значению. Иногда в словах корни совпадают только по форме, но не по значению: рисовать – рис; вода – водить, ручка – ручей; копить – копать. Такие слова не являются однокоренными, или родственными.
Для того чтобы выделить в слове корень, нужно: 1) подобрать однокоренные слова, 2) сравнить однокоренные слова и найти в них общую часть, 3)выделить её знаком .
Безударные гласные в одних и тех же корнях пишутся одинаково – как под ударением, так и в безударном положении: дом, домашний; лес, лесной, в лесу; час, часы. Для проверки написания безударного гласного в корне надо подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы на этот гласный падало ударение: стена – стенка, стеночка; смотреть – смотрит, осмотр.
Окончание
В русском языке слова подразделяются на изменяемые и неизменяемые. Например, слова там, далеко, много, метро, такси не изменяются. Однако большинство слов изменяют свою форму: поехал к маме, люблю маму, был у мамы. При изменении формы слова изменяется окончание. С помощью окончания слова связываются друг с другом в предложении: На землю падали белые пушистые снежинки.
Окончание обладает грамматическим значением. В существительных, прилагательных оно выражает значение числа, рода, падежа, в глаголах – значение числа, лица, рода (в прошедшем времени).
Окончание – изменяемая значимая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
В некоторых изменяемых словах может быть нулевое окончание, которое не состоит из звуков и букв. Нулевое окончание выявляется при сравнении форм слова: лес , в лесу, нет леса. При изменении слова лес в других формах появляются окончания, значит, в форме лес также есть окончание, но оно н у – л е в о е – не выражено звуками и буквами. Таким образом, нулевое окончание – это окончание, не выраженное звуками (буквами).
Чтобы выделить в слове окончание, надо: 1) изменить слово, 2) сравнить разные формы слова, найти ту часть слова, которая изменяется, 3) выделить изменяемую часть слова знаком .
Основа слова
Основа слова – это часть слова без окончания и формообразующих суффиксов.
В основе заключено основное значение слова. Основа слова может состоять только из корня (звезд-а, неб-о, лес) или из корня и других морфем -- суффиксов, приставок (кроме формообразующих). Основы бывают производными и непроизводными. Н е п р о и з в о д н а я основа состоит только из одного корня: дом, дел-о, хорош-ая, смотр-ят. П р о и з в о д н а я основа, кроме корня, включает одну или несколько других морфем – приставку, суффикс: подводн-ый, музыкант-ы, поед-ем.
Чтобы выделить в слове основу, надо: 1) изменив слово, найти в нём окончание, 2) отбросить окончание, 3) выделить часть слова без окончания знаком .
Суффикс
Суффикс – значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Например: снег → снежный, снежинка; дом – домик, домашний; тёмный → темнеть, темнота.
Суффиксы придают словам разнообразные значения. Например: 1) значение действующего лица: переводчик, строитель, ученик, футболист, боксёр, банкир, испанец; 2) значение признака: летний, детский, апельсиновый, кожаный, дождливый; 3) уменьшительно-ласкательное значение: столик, птичка, денёк, мамочка, Наташенька и др.
Чтобы выделить в слове суффикс, надо: 1) сравнить однокоренные слова и найти корень; 2) изменить слово и найти в нём окончание; 3) найти ту часть слова, которая стоит после корня перед окончанием; 4) обозначить эту морфему знаком .
Постфикс
В некоторых словах встречается морфема, стоящая после окончания: одеваюсь, учится, какой-нибудь, что-то. Такая морфема называется постфиксом. Постфикс -ся употребляется после согласных, а его вариант -сь -- после гласных: радуюсь, радуемся.
Приставка
Приставка (префикс) – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Например: ехать→ приехать, хороший → нехороший, полезный → бесполезный.
С помощью приставок чаще всего образуются глаголы. Приставки придают словам разнообразные значения. Например: 1) значение движения наружу: выходить, уходить, 2) движение внутрь: приносить, вносить; 3) отсутствия признака: некрасивый, бесшумный и др.
Чтобы выделить в слове приставку, нужно: 1) подобрать однокоренные слова с приставками и без приставки; 2) выделить в слове корень; 3)найти ту часть слова, которая стоит перед корнем; 4) обозначить эту морфему знаком .
Соединительная гласная (интерфикс)
В состав некоторых слов могут входить два корня: пылесос, водопад, сухофрукты. Корни в таких словах соединяются особой морфемой, которая называется соединительной гласной, или интерфиксом. В русском языке чаще всего используются соединительные гласные о (после твердых согласных) или е (после мягких согласных): самовар, змеелов. Реже встречаются другие интерфиксы: пятидневный, сорокалетний, двухэтажный, трёхместный.
Разбор слова по составу (морфемный анализ)
Морфемный анализ (разбор) – это выделение в слове всех морфем.
Морфемы выделяются в словах в таком порядке:
-
Окончание
-
Основа
-
Корень
-
Приставка
-
Суффикс
О б р а з е ц: подарки.
-
Выделяем окончание. Для этого изменяем слово: купил подарки, нет подарков, рады подаркам, пришел с подарками. В разных формах слова подарки находим часть, которая изменяется. Это окончание -и.
-
Находим основу. Для этого отбрасываем окончание -и. Основа подарк-.
-
Выделяем корень. Для этого подбираем однокоренные слова: подарить, дарить, подарки. Общая часть -дар- является корнем.
-
Находим приставку -- часть слова, которая стоит перед корнем. Это приставка по-.
-
Выделяем суффикс – морфему, которая стоит после корня перед окончанием. Это суффикс -к-.
Морфемный состав слова подарки такой: приставка по-, корень -дар-, суффикс -к-, окончание –и: подарки.
У п р а ж н е н и я
Корень. Однокоренные слова